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小学语文口语交际的高效性策略

2020-12-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:口语交际能力是现代公民的必备能力。但当前语文教学口语交际课对提升学生交际素养存在误区,课堂教学耗时多,收效并不理想。结合课堂实践活动,创设口语交际情景,激发学生交际欲望,重视学生认真聆听习惯培养,科学合理的激励评价是提高口语交际能力的高效性策略。
   关键词:口语交际;高效性;策略
   一、创设语言情景是激发学生表现欲最有效的基础
   1.教师示范,焕发学生的表现欲
   小学生是天生的模仿者,老师的一言一行都备受学生关注,潜移默化地影响着孩子的成长。例如张老师在施教五年级上册第三单元的“讲故事”口语交际中,她自己扮演牛郎,用深情的语言,配合自己的手势语言和肢体语言,为学生讲述《牛郎和织女》故事。让学生耳目一新,故事的内容竟然不完全等同课本,,教师绘声绘色的示范,学生听得认真专注,明白原来故事还可以这样讲,为了打动听众,故事可以加入自己的想象,讲故事要有真情实感,不是背诵书本。这样的故事演讲型口语交际课,教师现身讲故事,一下子调动了学生的自我表现欲望,小学高年级学生克服了畏惧和羞涩,一个个都兴奋异常,讲故事语言流畅,内容生动具体。
   2.借助多媒体影像材料,唤醒孩子内心的情感
   例如王老师教学五年级上册第六单元“父母之爱”口语交际课,老师先组织学生观看阅读《三袋米》的故事,学生读着读着就有啜泣之声飘荡在教室,此时的孩子内心波涛汹涌,感情的闸门已经打开,孩子日常生活中的烦躁与牢骚,不满与冷漠都化为乌有,唤醒的是一个生活小细节,亲子之情油然而生。然后展开讨论,学生就会有好多话要说。当学生进入所创设的情境中都会发挥自如,情感的流露才会真实自然、毫不做作,从而真正起到培养能力的目的。
   3.角色表演,在实践中总结交际的要领
   “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”孩子的随口唠叨绝不是我们希望的口语交际。认真倾听,抓住对方行为和语言上的观点和问题,清晰地表达自己的观点和主张,从而训练说话者的语言邏辑和说话技巧是我们口语交际课的目标。
   4.借助图画,培养学生的丰富想象力和推理能力
   小学课本有许多的插图,这是我们训练学生最好的课程资源,它紧扣教学进度和内容,教师要引导学生有顺序、有重点地学会观察,新课前引导学生看图说话,力争说清楚、说连贯;课后还可以引导学生借鉴学习课本范文生动具体地表达。在反复的尝试表达中提高口语表达能力,在前后的对比实践中掌握口语表达的技巧方法。
   二、认真聆听的习惯养成是口语交际能力可持续发展的保障
   口语交际是一种行为,也是一种能力,学习口语交际,一定要养成良好的听说态度和语言习惯。小孩子表现欲望强烈,急于在大家面前展示自己,唯我独尊。这时候就需要教师的引导和调控。
   例如,李老师在四年级上册“爱护我们的眼睛”口语交际中,课前预设充分,学生都动手搜集了有关近视的资料。学生都迫不及待想把自己手里的资料照本宣科给大家,而没有静下心来整理,组织自己的语言表达。后面的学生更没有倾听前面同学的发言内容,好多重复前面的内容。要知道,口语交际是“口语”的运用,而非“书面语”的复读。这时候就需要老师分层次引导。第一要强调专心倾听,前面讲到的内容不能重复,比一比谁听得认真。第二要进一步引导,看看谁能把刚刚听到的内容进行归纳整理,有条理地讲述完整。复述再现是一种竞赛比较,是语言的内化、吸收、借鉴。听清归纳既是尊重,也是进一步交际的基本能力。语言交际的重点是交际,要交际就要锻炼自己的倾听能力。所谓擂鼓听声,听话听音。只有专注而耐心地听别人讲话,把别人的话听清、听准,你才能够做出准确的应答。
   三、科学合理的评价是催化剂
   口语交际的评价既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展,也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者,在某种情况下,甚至更为重要,因为它有可能直接决定着交际的成败。例如王老师施教的“父母之爱”口语交际课,表演母亲和孩子面对考试试卷的情景对话,母子都能言善辩,声音特别大,都摆出了一副不压倒对方誓不罢休的架势,可以说表演十分精彩,得到热烈的掌声。此时教师就应该抓住这一课堂生成资源,引导学生讨论口语交际中如何尊重别人的观点,如何使用得体的语气、真诚的态度。要通过老师的评价,引导学生学会理解,学会尊重,成为有礼貌的、讲文明的现代公民。
   口语交际课重在培养学生用“口语”进行“交际”的能力,不能停留在“当众说话”,满足于“说得好”,而不关注交际的效果。不能只是个别学生的表演平台,老师必须创设各种情景,让更多孩子参与到交际中,在聆听和口语的综合实践中发展素养。三寸之舌,强于百万之师;一人之辩,重于九鼎之宝。我们让每一个孩子真正掌握了口语交际的能力,就是我们每一个语文老师享受桃李芬芳的季节。
   参考文献:
   [1]徐乾.提高小学语文口语交际有效性的策略[J].俪人(教师),2019(17):455.
   [2]焦晶.浅谈小学语文口语交际策略[J].软件(电子版),2017(7):235.

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