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小学语文学习活动应用思维导图的实践研究

2020-12-23  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着统编版教材在全国推广使用,语文教学更加关注学生立场,重视学生自主的知识构建。将思维导图引入小学语文学习活动,可以有效地提升学生的思维品质,提高学生的学习能力。
   关键词:小学语文;思维导图;个性化表达
   语文学习活动,指的是学生在语文教师的充分调动下,掌握学习的主动权,积极、自主地在语文实践中投入自己的身心和情感,促发思维走向深处,完成有意义的学习建构的过程。
   思维导图是英国著名脑思维学者Tony Buzan在20世纪70年代提出的,依照人脑运行规律,调动右脑在图像、空间、想象、颜色、整体思维以及左脑在文字、数字、逻辑和顺序等方面的潜力,用来构建、传达和辨识复杂知识的图像手段。
   基于教学实践,本研究寻求“思维导图”这个小切口探究有效的小学语文学习活动的实践策略,既符合当前教学改革的需要,对于一线教师也具有一定的指導意义。
   一、层级性,助力识字过程系统化
   思维导图的绘制过程与人脑思考的过程相似,要将大脑中多元的信息汇成一个思维中心主题,由主干延伸,形成次级分支,每一个分支既是主题的联结,又能演变成另一个中心主题,再向外发散其他分支。
   单纯的识字教学枯燥乏味,学生学得索然无味,老师教得痛苦难堪,学生仍出现提笔忘字、同音字替代、形近字混淆、特殊部首张冠李戴等问题。引进思维导图,拓展识字教学的内涵,让识字变得有趣、高效又有意义。一幅有趣的导图就是一场视觉的盛宴,对于天性喜欢涂鸦的儿童而言,画思维导图总是让他们乐此不疲,即便是一二年级的孩子,在绘制思维导图的过程中呈现的创造力也总能带给我们惊喜。
   利用思维导图进行识字教学,学生触类旁通,助力识字过程系统化。这样的识字教学,由一个字拓宽到一类字,以一字记字族、字串,归类“有序”使识字教学情景化、趣味化、高效化,从而激发学生兴趣,提高课堂教学效果。
   二、发散性,助力阅读思维结构化
   在阅读教学中,恰当地运用好思维导图“内容的结构化”的特点,契合学生的学习心理规律,就能使记忆变得更加容易,学生的理解更加深入。
   童话故事生动有趣,运用拟人的修辞手法,低年级孩子喜闻乐见,教学这类文章要充分调动学生自主学习的积极性,培养学生的阅读技能。中年级孩子思维能力经过一定时间的训练,对事物的认知与判断逐渐转变为具体的分析,在阅读教学中利用思维导图,是培养学生思维的独立性、发散性以及创造性的有效途径。
   引入思维导图辅助阅读教学,通过小组合作交流,助力学生阅读思维结构化,有利于学生“得法”“得意”又“得言”,真可谓一举多得。
   三、开放性,助力表达方式个性化
   作文选材很宽泛,学生往往无从下手。思维导图的开放性,通过“联想开花”帮助学生打开写作思路,针对一个主题进行发散思维,想开去,使得写作素材越来越丰富。
   思维导图在习作中的运用,主要体现在帮助学生习作前的选材和构思上。不妨启发他们用思维导图梳理一下。以四年级“动物习作”为例,从“一种动物”这个中心主题想开去,拟人化的手法,可以想到“外形”“吃食”“活动”“性格特点”……这样一梳理,解决了“没什么好写”的困境,搭建习作篇章结构。接着,引导学生根据一个角度不断想下去,让思绪延伸、具体、深入,写出个性化作文。此外,学生在动物和自己身上找到某种关联,进行创意表达,如“胖胖鼠”“乖乖兔”……
   习作教学中引入思维导图,孩子不再为“无米下锅”而愁眉不展,学生绘制思维导图的过程就是构思的过程,学生有了个性化表达的平台和创意乐园。
   四、框架式,助力复习效益最大化
   记忆的持久性于不同的人存有差异,,如果能揭开记忆的密码,便能帮助记忆力“差”的孩子轻松闯过复习关。
   统编版教材中的“日积月累”要求积累的词语,若是用机械的方法记忆,费时而易忘。框架式联想将后一个想法和前一个想法串联形成记忆链条,在复习阶段,利用思维导图“联想接龙”助力记忆,可以大大提高复习效率。同时,在复习阶段,以前置任务驱动学生自主复习,以一个模块或者一个单元为单位进行归纳整理,学生画出思维导图,在头脑中构建起一个完整的知识体系。
   培养学生的思维能力,可以尝试引入这样的学习方式来引导儿童走向自主探究的学习之路。最有价值的学习活动是师生共学共生共长,当思维导图融入教师的“教”以及学生的“学”时,不仅学生的学习品质得以提升,教师的思维能力得以加强,也是对新时代创新学习方式的一种有力回应!
   注:本文系2018年思明区微型课题《基于思维导图的小学语文学习活动的实践研究》的阶段性研究成果。
   作者简介:陈莉(1985.11—),女,福建南平人,本科,小学语文一级教师,研究方向:小学语文教学。
   编辑 郭小琴

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