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引导学生主动参与课堂教学的策略研究

2020-12-23  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:针对在音乐、美术、信息技术等综合学科中学生表现出的三种自由,因势利导让学生的自由变为主动参与课堂教学。通过有效的课前预设、课中突破、课后交流方式,学习任务分层次、多样化的学习方式,学生作业的多元化,过程性评价体系,构建起了信息技术、音乐、美术学科开放性、灵活性、自由性的课堂教学模式,提高学生参与综合学科学习的主动性,使不同层次学生在學科技能、素养方面得到提升。
   关键词:主动性;引导策略;过程性评价
   在信息技术、音乐、美术等综合学科教学中,学生能否主动参与课堂学习,直接影响了学生对综合学科的学习效果。我们通过分层教学、任务驱动等教学策略,引导学生主动参与信息技术、音乐、美术学科课堂教学,建立更全面、更客观、更科学的过程性评价模式,树立学生自信心,开发学生“自主、探究、创新”的能力,帮助学生认识自己、发现自己、唤醒自己,最终成就自己;也可以促进社会提高对信息技术、音乐、美术学科的重要性的认识,实现课堂教学空间和时间的拓宽。
   一、因势利导,变自由为主动
   我们研究发现,在音乐、美术、信息技术等综合学科中,学生在课堂中表现出的自由分为三种:一为自我约束能力差,二为无该学科技能表现出假象自由,三为该学科技能优秀表现出的发散性自由。根据以上学生表现出的三种自由,我们针对第一种情况采用吸引、引导的措施,第二种情况采用鼓励、关注的方法,第三种情况采用思维保护,搭建平台提供展示机会的方法。我们针对三种研究对策把狭隘、封闭的课堂变得更加开放、灵活、多变、自由,不仅丰富了教师的教学方式,也丰富了学生的学习方式。这种教学策略,把课堂学习的主动权交给学生,引导学生积极参与课堂学习,让学生在完成作业时乐于做、善于做,更好地发展自我,达到学生完成作业的开放性、灵活性、趣味性、愉悦性;这种教学策略提高了学生参与课堂的主动性,激发了学生的探索欲望,提高了学生的创新能力、逻辑思维能力与学习能力。
   二、课前预设、课中突破、课后交流方式,增强学生课堂参与度
   (一)课前预设,有的放矢
   有效的预习可以巩固已有的旧知识,初步感受新知,发现新知的疑难点,为学习新知识做铺垫准备。注重对不确定性和可能性的体验,老师通过设计不同层次的任务和具体的课前预习活动,帮助学生去体验,给学生创设探索和猜测的空间,培养学生发现问题、探索问题的意识;为学生提供自主探究的时间和空间,,让学生主动参与、乐于探究,有助于学生提高听课效果,调动学生课堂的活跃度,培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
   (二)通过学习任务层次化、多样化,学生作业的多元化,实现课中突破、课后交流
   通过师生共建课中多元化探究、交流,课后作业形式多样,教师采用自学引导式、发现式、探究式、交流演示、小组合作等学习模式来设计教学方案、案例教学。通过引导学生主动参与课堂教学的策略的实施,提高学生探究欲望,把狭隘、封闭的课堂变成开放、灵活、多变、自由的学习场所,为学生开辟更大的自由学习空间,培养学生的创新能力、逻辑思维能力、学习能力与实际生活能力,实现以小学生全面发展为核心的信息技术、音乐、美术等综合学科教学活动,让学生主动参与课堂教学,达到教师尊重、激励、赏识学生基础上的可持续发展为本的评价体系。
   三、过程性评价,增强学生自信心,提高学生的自我认识
   我们在研究过程中发现,很多家长、学生也包括部分教师都认为一部分学生不具备学科特长,学不会很正常。通过与学生座谈交流我们发现,对一些特色学科学生不是学不会,而是缺乏自信心,培养学生的自信心成为提高学生课堂参与度的一个关键性因素。
   针对信息技术、音乐、美术等综合学科,通过结合该学科的特点,构建更全面、更客观、更科学的学习模式、评价模式,特别是过程性评价模式,淡化结果性评价。针对三类不同自由的学生建立评价体系:(1)采用多角度评价,取消分数、等级等一刀切评价形式;(2)多级的评价体系,采用自我评价、小组评价、教师评价多方位的评价;(3)采用学生参与课堂的过程性评价,取消只看结果不顾学生层次与能力的评价方式;(4)评价语言化,采用以激励学生为主的评价语言,不能出现偏颇的评价语言,评价语言具体到点,减少概括性语言。这种评价体系给予学生付出的肯定,使其体会到成功的喜悦,激励了学生的学习热情,培养了学生的自信心,学生由“要我学”变成“我想学”“我要学”。
   总之,引导学生主动参与课堂教学,提高学生参与综合学科学习的主动性,使不同层次学生在学科技能、素养方面得到提升,有利于开发学生的创造性思维,在其他方面的能力也得到增强,促进学生个性的全面发展,促进师生融洽相处,从而促进信息技术、音乐、美术等综合学科课程的全面发展。
   注:本文为许昌市教学研究室2019年度课题“引导学生主动参与课堂教学的策略研究”(课题批准号L2019G241)研究成果。

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