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举《观潮》 探讨创新思维训练

2020-12-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:创新思维在现代社会中非常重要。为了让学生主动参与创新思维,正确认识创新思维,教师应消除学生畏惧心理,让他们懂得创新思维的重要性,让他们知道提升创新思维是有方法的。例举《观潮》的内容,选取一些典型案例,有针对性教给学生“换身份、变角度、连追问”三种方法在实际中的运用,做到理论联系实际,清楚明了,实现了有法可学,降低了难度。指出学生创新思维能力要提升,需长期训练,可以由易到难地依次按“小差异创新思维模仿层、换方式创新思维开拓层、供需求创新思维价值层”进行训练。也列举了一些实例,帮助大家理解这些概念,供大家一起探讨。最后说出自己的心声,呼吁大家积极参与对学生创新思维训练的探讨,为祖国的繁荣昌盛造福。
   关键词:创新思维;价值;需求;方法
   创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维,是每个教师责无旁贷的责任。作为小学语文老师的我也不例外,结合自己的教学经验,我例举《观潮》这篇课文与各位同行进行探讨。
   一、认识先行
   思想是行动的指南;有什么样的思想就有什么样的行动。可见思想认识先行于行动。对学生认识创新思维的正确引导,我从以下几个方面着手:
   1.创新思维不是高大上
   创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖、独到的、有社会意义的思维成果。学生往往被“新颖性、独特性、有社会意义”吓倒,认为自己根本没有那么高的智商,因而不敢进行创新思维。为了消除学生这种畏惧心理,教师通过简单的特例加以疏导,比如,在讲解“宽阔的钱塘江横卧在眼前”时,师问:“横卧”这个词用得很好。你认为好在哪里?学生已经预习过,从相关辅导书得出答案:用拟人的修辞手法,把江在地上比作人躺在地上,形象生动,便于理解。师问:“还有没有其他新的想法?”有学生回答:“可能作者把眼前的江景看着一幅竖着放的画,钱塘江刚好在从左到右的位置穿过。江的形状像人躺着。我认为‘横卧’用得好的理由是写出了我眼前钱塘江的形状,可见作者善于观察。”师说:“这就是创新思维的一种体现。创新思维人人都有,因为每个人看同一事物后,想法是不一样的。有别于别人的想法都叫创新。创新后面是没有标准答案的,只要能自圆其说,并被大多数人认可或经得起考验都算对的,同学们,你们不要怕别人笑!敢大胆想、大胆说,已经算是创新思维了。”
   2.创新思维认可度高
   松下幸之助曾经说过:“今日的世界,并不是武力统治,而是创新支配。”言下之意,创新的力量无比强大。教学作者的写作目的时,可以这样引导学生:作者写《观潮》是从宏大气势的特点来盛赞钱塘潮的。如果当地政府要加大宣传钱塘潮景点的力度,对爱美景的、爱冒险的、特忙碌的、文艺细胞强、喜幻想等不同人群要进行有针对性宣传,你会采用哪种题材,从钱塘潮哪方面的特点去说服他们来看潮水?学生初次面对这样的难题,会回答不上。教师进行引导:对爱美景的女孩,按照潮来的时间顺序,分别用上“梦幻女孩”“含羞女孩”“狂野女孩”为小标题的写景文章;对文艺细胞强的人群用诗歌形式;对特忙碌的人群用短信的形式。相同的景,相同的宣传目的,面对不同人的喜好,利用创新思维,扩大了宣传影响力。这就是创新思维能被高度认可的例证之一。面对认可度极高的创新思维,我们又怎么舍得轻易放弃呢?
   3.创新思维是可训练的
   被世人认可的创新思维得出的结论总能让人佩服得五体投地。透过它美丽的光环,只要你细细思考,你会发现创新的内容大部分还是有原有内容,并非全是新事物。如果你在深挖本质,还可找到一些方法进行训练。比如,作者能写出高水平的《观潮》一文,离不开他知识的积累,离不开他细心地观察,离不开他静静地思考,离不开他大胆地想象,离不开他执着地写作。只要按照一定的方法有目的地进行训练,创新思维能力的提升是可以做到的。
   二、行动跟进
   如果要提升学生的创新思维,一定要将训练行动落到实处。
   1.在一定范围训练
   西方有这么一句谚語:如果你不知道你要到哪儿去,通常你哪儿也去不了。同理,要训练学生的创新思维,如果学生连可训练的范围都不知,训练就成了一句空话。在教学时,我告诉学生,这篇课文可以从以下几个方面进行创新思维训练:作者(心情变化了、看的角度变了、对钱塘潮的评价变了);题目(能不能换成偏正词组的短语);开篇(不用总领全文,直接讲形成原因);自然段段意、主要内容、写作目的、修辞手法好处、摘抄优美句的理由、仿写句子、读后所想(做到与别人不一样)。给了范围,学生行动有了指南,不会像无头的苍蝇,到处乱撞了。
   2.用相应方法训练
   有明确方法的训练可以达到事半功倍的效果。在本课进行教学时,我主要采用以下方法:
   (1)换身份。人看到某种事件物而产生思维的内容是由此人存储在头脑里的知识、当时心情,以及内心需要等因素共同作用的结果。思维是有一定的趋向性、固定性。为破除这种禁锢,换不同身份,改变需求进行思维,可以达到提升创新思维能力的效果。如:把自己当作商人,观钱塘潮时想到是水的势能,如何把它转换成金钱;把自己当作渔夫,观钱塘潮时想到是鱼儿的逃脱,如何减少自己的损失;把自己当作冒险家,观钱塘潮时想到是冲浪的好场所,如何选择冲浪的路线;把自己当作老师,观钱塘潮时想到是浪潮有哪些特点,学生会写浪潮的真实面。身份的改变次数越多,,得到有别于他人的思维创新内容的概率越高。
   (2)变角度。任何事物都有几个特点。背景知识越多的人,眼界越大,思维创新的内容也越多。潮是一种水。作者主要从动能方面写出水的特点。师可以从水的颜色、温度、亲和性、浮力等方面引导学生进行创新思维训练。教师在教方法时,要积极引导学生换角度想问题。换的角度越多,得到有别于他人的思维创新内容的概率也是越高的。换身份、变角度都是为了努力实现创新思维“新颖性和独特性”特点。

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