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依托乡土资源的综合实践活动课教学模式初探

2020-12-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”目前,农村小学综合实践活动课程开设虽然有所进展,但大都课程资源单一,形式简单。如何让农村小学综合实践活动接地气、本土化,从而提升活动实效,是当前农村小学遇到的普遍问题。
   德州有着深厚的历史文化底蕴。“三过家门而不入”的大禹,“射日”英雄后羿,“罢黜百家、独尊儒术”的董仲舒,“滑稽之雄”东方朔,大书法家颜真卿、邢侗等都在这里留下了熠熠生辉的印迹。
   我们学校是一所农村学校,周围阡陌纵横万亩连。但生于斯长于斯的这些农村娃基本不参加劳动实践,不了解农业知识,甚至不知道二十四节气,有些连蔬菜水果都分不清,错把麦苗当韭菜……
   立足于学校实际、展望学生的未来,我校积极探索依托乡土资源综合实践活动课程开发,通过对教学模式的进一步拓展和探索,让孩子们真正地回归自然、回归生活、回归社会;引导学生把自己成长的环境作为学习、劳动场所,在与家庭、学校、社区的持续互动中,不断拓展活动时空和活动内容,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,,增强孩子们对家乡的认同感与归属感,提升孩子们爱劳动、会劳动、爱科学、善创新、勤实践的综合素养。
   一、开辟耕读文化课程体系
   种植养殖基地,是开展综合实践活动的天然场所。通过实地观察,能够达到践行社会责任,发展学生的人格智力、交往能力、道德意识、社会实践能力和社会责任感等公民素养。走出教室,走向种植养殖基地之前做好充分准备。师生共同搜集有关植物与动物的资料,或摘抄剪录,或摄影录像,或走访访问……同学们要利用各种途径,多方“出击”,在搜集资料的过程中,学习并了解了许多种植、养护的知识和技能,课堂教学上我们鼓励学生从生长过程或生活习性,从栽培技术或饲养事项,从虫害防治或疾病预防等方面进行交流。学生还根据自己喜好,认养一种植物或动物,开展探究性学习和劳动实践,并邀请有相关专业特长的学生家长,学校聘请他们为技术顾问。
   引导孩子们开展小课题研究,观察动植物的生长,探究它们生长的奥秘,体验种植养殖的乐趣。组织学生开展“我为动植物代言”活动,孩子们提炼动植物的精神,以它们的名称为自己的小组命名,践行自己言行。要求同学们将实践活动与各学科融合,插上想象的翅膀,编写童话绘本,寫观察日记,进行科学小研究,探究动植物生长的必备条件,认识到环境保护的刻不容缓。每两周安排一堂课举行一次交流会,交流在种植与饲养过程中的心得与获得的经验以及遇到的实际问题,并共同讨论、解决。在综合实践活动中,激发了学生爱科学的学习兴趣以及对生命的热爱,也培养了学生细致的观察力,提高了学生撰写观察日记的能力。
   二、共建美丽村庄活动课程
   在乡村振兴大背景下,农民的生活越来越好,原来零散的村庄,集中搬迁到美丽的社区。人搬进了高楼,但有些人的思想意识并没有“及时上楼”,比如:有人毁坏小区绿色植被,种上各种时令蔬菜;有人在小区内高声喧哗,燃放烟花爆竹;有人随手丢弃垃圾,任意毁坏电梯……
   师生们一起走进社区,用扩音喇叭进行爱护小区演讲,制作标语条幅宣传建设美丽村庄;每周周一和周三课外活动学生捡拾和清理垃圾,用自己的实践感染和教育社区居民;同学们还成立了“清除‘牛皮癣’”文艺队,他们通过自编自演的文艺节目,教育人们要爱护自己的家园,用实际行动建设美丽的家园。孩子们群策群力,洒下了辛勤的汗水。广大学生增强了遵守《中小学生行为规范》的意识,养成了文明卫生的良好习惯,无形中还把教育活动延伸到家庭、社会中去,提高了众多民众努力建设“美丽乡村、幸福安城”工作的参与广度,提升了广大师生和家长的卫生意识、健康意识和文明意识,极大地推动了学生文明、家庭文明和社会文明的发展力度。
   三、开展乡土研学活动课程
   1.保护母亲河在行动
   德州市东城小学与减河湿地的直线距离不足300米,减河因减轻上游排水压力而得名,是一条防汛排涝河。在政府下大气力修理和整治后,成了风景秀丽的湿地公园。公园全长11公里,宽度350米,西岸主要为各种湿地群,东岸是以体验为主的“一年四季常青,三季开花结果”的千亩花卉林果区。实践基地就在身边,怎能不好好利用?每次带着孩子们来到减河,学生总是特别兴奋,一路上叽叽喳喳,提出各种各样感兴趣的问题,我们及时地捕捉、梳理提炼出来。组织学生围绕这些问题展开讨论,然后转化成活动的主题:(1)减河的历史;(2)减河名字的由来;(3)减河与周围居民的关系;(4)湿地的意义。孩子们根据自己的兴趣选择主题组成小组进行探究。通过“生态湿地”研学活动,孩子们领悟到“绿水青山就是金山银山”,树立了“人与自然和谐共存”的意识和生态建设的理念。
   2.探寻先人的足迹
   德州人杰地灵,名胜古迹数不胜数,比如:苏禄王墓、颜真卿纪念馆、禹城禹王亭、夏津点将台、宁津碧霞祠、临邑邢侗公园、青云石佛寺、陵城仙人湖、董子台等。周末或节假日的时候,老师和家委会成员带领孩子们游览家乡的名胜古迹,了解家乡的历史风貌,感悟家乡丰富的文化底蕴。
   3.触摸现代文明
   德州有许多著名的企业,带领学生走进德州名企,以实地参观的方式给学生上了生动的“综合实践课”。比如,在德州扒鸡集团、皇明太阳能集团、黑陶博物馆等。孩子们通过职业体验、探究的方式感受到了这些企业的文化,发展、立志成为社会有用的人。
   新纲要的颁布,为综合实践活动课程指明了方向。我们充分借助乡土资源优势,把这些资源盘活,让这些课程落地,让孩子们在真实的生活情境中去实践、去探究、去成长、去超越。
   编辑 高 琼

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