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以高质量教学策略占领课堂

2020-12-25  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着新课改在社会上的不断深入普及,小学数学教学也在逐步推行,课堂也在竭力落實素质教育。为深入贯彻新课改目标和要求,要不断钻研教学目标、途径及方法。如何将素质教育思想内容融入自己的课堂教学中去,使学生受到良好的教育,已经成为一线教师不得不面对的一个重要课题。将以小学二年级数学课堂为例,逐步将课堂策略运用到课堂教学的过程进行剖析。
   关键词:课改;策略;目标;途径;步骤
   当代课改要求教师进行教学改革,主要是改变学生与教师的课堂地位。以前教学方式是:教师主体,学生跟学,典型的灌输式教育。现在是学生主体,教师指导。以学生的自主性探索为主要学习方式,真正意义上将课堂主导权归还给学生,学生是学习的主人。以“学生发展”为本,是现代教育的核心。课堂上教师要顺着学生的思维展开教学,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者,从而培养出更加具有探索精神的新一代学子。但是这个过程,对教师的要求更高,需要更先进的方法做指引,才能在贯彻课改教学目标和要求的同时,让学生真正学有所得,亦能够培养学生的学习习惯。我提倡,将高质量教学策略应用在课堂,普及在课堂。为此,我总结如下教学策略。
   一、谈目标讲导入——精简易懂策略
   相比于传统的教学目标,我的教学目标更加精简,而每堂课我都会为学生精心提炼学习目标。学习目标相对于教学目标,少了情感、态度、价值观这一目标,因为这个目标是靠教师在课堂中自我把握的。学生每堂课带着目标学习,可以事半功倍。我的做法是:每堂课,先将教学目标展示给学生,让学生明确本节课所学重点的同时,也能体会到学习任务的轻松。而导入环节很有可能决定着整堂课的学习氛围,一定要带有乐趣性或者比拼性。如:《儿童乐园》乘法的初步认识这一节课时,我所提炼的学习目标是:学会把加数相同的加法算式改写成乘法算式。我是这样导入的,先出示一个盘子里装着3个苹果的图片,,考考孩子们的反应,快速说出有几个苹果?表示几个几?加法算式是什么?学生会快速说出3个苹果,表示1个3,再出示一盘装着3个苹果的图片,现在呢?几个苹果?表示几个几?加法算式是什么?学生能很轻松地说出来,以此类推接下来我会出示5盘,10盘苹果。到10盘苹果时,学生已经感觉说出10个3相加的加法算式很费劲且麻烦了,紧跟着我提问假如有100盘呢?100个3相加的加法算式,这时迫使孩子们寻找简便的方法解决问题,自然而然导向到学习目标中所提到的:学会把加数相同的加法算式改写成乘法算式。孩子们整节课都带着问题自己围绕的学习目标去探索学习知识点,而且没有疲惫感。整节课下来,学生尚有意犹未尽之感。
   二、谈思维养习惯——正反活用策略
   合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式。它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要作用。运用小组学习模式授课,这种课堂尤其适用于正反活用策略。我将每个小组均匀分配学优生与学困生。遇到基础题型,以学困生讲知识,学优生点评知识,每组一圈下来之后,学困生获得了解决基础知识的能力;学优生有了“小老师”的学习成就感,同时巩固了自己固有知识。而真正遇到难题,学优生讲解,基础生重复,学困生再重复的方式,使得“优生吃饱,基础生吃好”。如:《儿童乐园》乘法的初步认识这一节课练习时,3+3+3+3=12改写乘法算式3×4=12,或乘法算式改写加法算式及看图写出乘法算式等均属于基础题型,学生习惯使用学习策略时,大约十分钟,就将整页练习题全部完成。当遇到极难题,则需要教师或者整个班级个别尖子生进行全班学生思路指引,只谈思路,不写过程。如:有这样一道题:3+3+6改写成乘法算式,我便要求本班唯一会做的学生起来尝试说思路,说完后全班同学都有一种恍然大悟的感觉。之后小组内部质疑,有疑问向会的同学请教;若无疑问,内部再次实行正难则反策略。
   此策略最大的优点是:既能够保证教学质量,又能够引起学生探索知识的积极性。
   三、谈调动生活力——综合评价策略
   数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。学生学习积极性不是时刻保持良好状态的,有时难保全班低迷,这就需要一种激励性的策略使用。孩子们的集体荣誉感是很强的,所以我指定综合评价策略,为小组加分。凡是表现优秀的,小组一定有分加。这种激励策略获得了全班同学的喜爱,为了分数,他们竭尽脑汁地思考问题;为了加分,为了荣誉,孩子们都在争取用最短时间完成学习任务。如在讲到8+8+8-4-4能改写成乘法算式时,知识点确实存在难题,更需要孩子们的挑战精神。此时我就提出加分竞赛,小组完成最快的加2分,格式书写最好的加2分……全班一瞬间热情高涨,效果如此,我们不怕学习,不怕考试,因为课堂处处有乐趣融在其中。
   四、谈复习练系统——思维导图策略
   对于小学的学生来说,手绘思维导图确实有难度,但是千万不要因此而忽视孩子们的创造力,让他们大胆去尝试。在数与代数、空间与几何、统计与概率等几大块知识中,孩子们都自己尝试绘制思维导图,有树状型、网状型等等。经过近一个学期的动手制作,本班的学生已经越来越喜欢这种类似于画画一样的总结知识点的方式。学生并将用思维导图总结知识点的方法运用到其他学科中。学习数学,对知识系统化的梳理从小就可以开始培养。思维导图策略是学生直观训练头脑整合知识点能力的书面表达方式。
   五、总结
   综上所述,课改在我的课堂上正在缓步绽放光彩。步步夯实,稳扎稳打,让学生每堂课经历学会—会学—乐学阶段,用策略占领新时代课堂。我将一直走在课改的路上,只有起点没有终点!
   参考文献:
   [1]孙钰柱.当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思[J].课程·教材·教法,2012(10).
   [2]胡卫平,韩琴,温彭年,李金碧.小学新课程实施现状调查报告[J].课程·教材·教法,2012.
   [3]王素红.探析新课改背景下的小学数学教学[J].数理化研究,2008(6).
   编辑 高 琼

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