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小学语文优化教学措施探讨

2020-12-27  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:基础知识素养是小学语文教学的初衷,小学语文是其他学科的基础,打好学习基础对帮助学生提高综合素质,提高学习效率,有更为深刻的意义。因此,小学语文老师在授课过程中,要充分尊重学生的主体地位,采取更多的方法优化教学,从而达到教學的目的。
   关键词:小学语文;教育现状;教学措施
   一、小学语文教学现状
   1.“应试化”深入,压抑学生的成长
   随着课改的深入发展,在教改新时代的背景下对教师的教和学生的学习提出了更高的要求,但这也是相对而言的,目前我国的教学过程中还普遍存在“应试化”的教学现状,很多教师更加关注学生的学习成绩,成绩是衡量人才的唯一标准,好的成绩不仅能够得到家长的肯定,,更能得到学生的肯定,甚至有好成绩就是好学生的说法。“应试化”教育带给学生的是题海战术,盲目地记忆课本知识,忽略学生的个体发展,使学生强迫性地记忆语文知识,对古诗文章进行枯燥记忆,毫无生趣而言。不仅破坏了语文课堂的教学,也压抑了学生的生动性。
   2.单方注重课堂效果益,忽视整个教学效果
   在教学过程中,很多教师没有真正理解课标,也因此无法对教学重点内容进行更好的掌握,甚至出现呆板教学的情况,单方注重课堂效益,逐字逐句地对课本知识进行讲解,学生无法接受枯燥的内容,不注重整体效益,忽视整个教学效果,学生无法真正对授课内容进行全面的了解。
   3.课堂气氛缺乏生机,教师缺乏情感投入
   情感投入一直是教学环节中最为关注的问题,当然小学语文教学过程中情感投入更是教师讨论的重点领域。很多人认为在教育过程中,教师应该投入感情感染学生,带动整个课堂,让全体学生积极参与,积极响应。
   4.留守儿童问题严重
   目前,留守儿童问题一般出现在比较贫穷落后的山区,留守儿童因为父母外出打工,被爷爷、奶奶看管。因为长期感受不到父母的爱,导致孩子的性格敏感多疑,常常在爷爷、奶奶的过度溺爱下,没有更多地将精力放在学习上,没有学习目标,也没有心思进行学习。
   二、小学语文优化教学措施
   1.设立合理问题,引导学生学习的兴趣
   苏霍姆林斯基是享有盛誉的教育实践家,他曾表述过这样的观点,儿童作为认知领域最为关键的时期,他们内心深处感觉到自己是一个发现者、研究者,对每一个新鲜事物,都保持强烈的求知欲。思维的开端就是问题,我们要尽可能创设合理问题,积极引导,发挥学生的主人翁地位,让他们在探究中进步,尝试使用各种途径解决问题,如上网查资料、咨询、沟通等,运用各种途径调动学习兴趣。
   2.积极激发学生的学习兴趣
   兴趣是调动学生学习动力最为重要的因素,教师应想方设法,采用多种有效办法调动学生的乐趣,让学生在学习的过程中感受快乐,激发语文的学习乐趣。小学语文是小学教学过程中较为重要的一个科目,涵盖内容较广,授课范围比较宽泛,语文兴趣的学习也是其他科目是否能够稳健进行的基础,小学生处于认知的关键期,他们对事物的认识还处于浅层。教师可以通过课堂教学激发学生的探索力。同时,教师应积极努力为学生营造高效率、趣味浓的课堂氛围,让学生学得轻松、学得愉快。对于语文课堂的环节,我们可以通过成语接龙、猜灯谜等多种教学方式来丰富学生的学习,让学生在学习的过程中积极参与,增强学生的学习趣味性。
   3.学校全面重视学生个体的差异性
   因材施教是一直以来所倡导的教学理念,教师在课堂测验的过程中,分析每位学生是不是已经真正掌握了课堂授课的基本内容,对不同能力的学生进行梯度管理,基础强和基础较为薄弱的学生分别使用不同的教学策略,对学生合理地进行引导、启发,从而取得良好的教学效果。
   4.使用现代光影结合的方式
   多媒体教学、远程教育等新型教学模式已经成为教学领域中较为广泛运用,充分调动学生的感觉,激发学生的积极兴趣,冲破传统教学方式的路子,在课上通过PPT、视频播放、光影音结合的方式,将抽象的知识变成具体的知识点,简单明了,让同学们在现代化的教学过程中,感受到语文的美、语文的特色。
   5.积极拓展课外知识
   目前学校的很多班级会设置图书角,以方便学生看书。基于小学阶段的教学特征,让他们了解读书的好处和乐趣,了解更多的名人轶事对其成长有着十分重要的作用,因此,教师应培养学生的阅读能力,激发其认识事物的兴趣。
   综上所述,基于小学阶段教学特殊性,小学生心智还不够成熟,学生处于认知阶段的重要时期,这就要求小学语文老师在教学的同时,不仅要拥有强烈的责任心,还要有较高的综合素养,花费大量的时间和精力制定良好的教学方案,适合学生的阶段性特征,以此来达到更好的教学效果。
   参考文献:
   [1]涂锦文.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].教育教学论坛,2015(41).
   [2]刘录林.小学语文课堂教学中环节的优化及学法的渗透[J].学周刊,2014(25).
   编辑 冯志强

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