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试论培养高中学生自理能力的有效策略

2020-12-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:新课程改革的实施意味着人们已经步入了素质教育的时代,以提高学生的学习成绩为唯一目的已经成为教育领域中的过去式,在新时代的教育环境下,教育工作者不仅要重视学生的学习成绩,还要重视学生的身体健康以及学生自治自理能力,使得学生将来步入社会以后拥有适应社会发展的能力,成为于国于家有重要价值的栋梁之材。基于此,高中阶段的教育工作者要知晓促进学生的良好发展才是当代教学环境中最根本、最重要的任务。对培养高中学生自理能力的有效策略作一番阐述说明。
   关键词:高中学生;自理能力;有效策略;规章制度;生活训练
   从该年龄段应该具有的心理特点来看,高中阶段的学生应当具备一定程度的自理能力,但在现实的教育环境下其实存在部分自理能力较差的学生,须知唯有班级全体学生自理能力得到良好的培养教育教学方可更好地进行,而高中阶段学生能力的养成中教师起到了很大的辅助作用。基于此,高中教育工作者在培养学生自理能力这件事情上,要遵循新课程改革背景下的教育理念,从一切为了学生进步发展的角度思考有效的策略,通过学校的管理和与学生家长的沟通交流从真正意义上实现素质教育,让学生可以在高中这一时期有一个良好的成长环境。下面,笔者将结合自身实践经验,对培养高中学生自理能力的有效策略进行论述。
   一、创建班级规章制度,培养高中学生自理能力
   我们处在一个秩序良好的社会环境下,时代发展到今天相信很多人都认同“無规矩难以成方圆”这句话,但很多人不晓得所谓的“规矩”应该根据不同的环境设定,就当下而言,高中教育阶段与九年义务教育时期的管理制度、教学方法等都有很大的区别,有部分学校为了促进学生适应节奏紧张的高中生活,设立了一系列非人性化的规章制度,对学生进行严苛的要求,造成了学生的逆反心理,使得教育教学无法顺利开展。因此,新课改背景下的高中教育工作者应当了解以人为本的教育理念,从而以人性化的教育态度,在尊重学生主体地位的基础上创建符合学生发展的班级规章制度,使学生养成自觉遵守规章制度的习惯,进而实现培养高中学生自理能力的目标。
   二、加强日常生活训练,培养高中学生自理能力
   虽然高中学生每天都处于学习节奏紧张的生活当中,承受着高考的巨大学习压力,但是在素质教育理念的指导下,学生一天的生活不应该仅仅只有学习,还有课间活动、跑操等一系列使学生养成自理能力的事情,且每一件事情都能锻炼学生独立、勤劳等良好的道德品质。因此,新时代下的高中教育工作者可以对学生的日常生活活动做一个总结,再按照具体的情况将学生划分成小组,以积分制提供奖励的方式加强学生的日常生活训练,如此既提高了学生的合作能力和竞争能力,又培养了学生的自理能力,并且为学生日后步入社会打下了良好的基础。
   比如,针对晨起跑操这项活动,首先,教师可以将学生划分成学习小组,要求学生以“高考”为话题,创作跑操的十六字口号,为自己加油打气,由此调动了学生的思维,提高了学生的创新能力。然后,教师再根据学生所创作出的口号择优选取,让学生通过这次跑操口号的创作认识到自己的优点和不足之处,教育学生做到有则改之,无则加勉。之后,教师则要求学生在跑操中融入这一口号,让大家感受到自己的班级是充满斗志的。最后,教师可简单地对这次选取跑操口号的小活动做一个总结,让学生以更加充足的动力参与高中知识的学习。这样,教师通过加强日常生活训练中的跑操活动,帮助学生很好地做到了劳逸结合,使学生在跑完操之后有了愉悦的心情,对学生学习效果的优化起到了事半功倍的作用,潜移默化地培养了学生的自理能力,为学生适应未来社会的发展打下了良好的基础。
   三、注重联系学生家长,培养高中学生自理能力
   “学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人相互配合。”可见家长对学生的教育也起着关键的作用,但由于有些家长和教师的思想较为陈旧,认为将学生放到了学校,,孩子的教育问题就完全是学校的责任,也有部分教师认为学生离开了学校就与自己无关,这很容易阻碍学生的成长。因此,高中教育工作者要知晓家校合作的重要意义,进而根据学生在学校中的具体情况及时和学生家长进行沟通联系,以具有针对性的策略对学生进行良好的教育,让学生的自理能力从真正意义上得到培养。
   总而言之,高中学生自理能力的形成与教师、家长和学生本身都有很大的关系。基于此,高中教育工作者要善于从这三个角度分析关于学生自理能力培养的问题,进而找出培养学生自理能力的有效策略,让学生的自理能力不断得到提升,以求学生在高中教育阶段愉快地学习知识和技能,得到良好的进步与成长,实现全方位的发展。
   参考文献:
   [1]谭军港.中学生自我管理能力培养的内容和方法[J].教书育人,2018(16):79.
   [2]齐欣.如何培养高中学生的自治自理能力[J].中国农村教育,2009(4):37-38.
   注:本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题“基于核心素养的学生自理能力培养的实践研究”(立项批准号:Fjjgzx-109)的研究成果。

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