现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

“双主体”模式下环境设计专业实习制度初探

2021-01-12  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  本科专业实习是专业教学的重要组成部分,是培养学生独立分析与解决问题能力的一个实践性教学环节。环境设计专业具有较强的实现特点,探索实施卓越人才培养模式是高等学校环境设计专业亟待研究、解决的重要课题。专业实习结合专业特色和实践教学,为提高毕业生质量奠定基础。“双主体”模式下环境设计专业实习制度在提高专业实习质量的同时,提高毕业生的专业素质和综合能力,在一定程度上完善了创新型、复合型、应用型等多元化人才培养方案,为地方文化、艺术、旅游等产业发展输送优秀人才,提升学校在全省的影响力。
  [关    键   词]  “双主体”模式;实习制度;环境设计专业
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)10-0072-02
   校企合作“双主体”办学作为国外先进经验与中国现实教育相结合的产物,具有“前瞻性、科学性、可操作性”。在这一办学模式中,学校和企业均为办学的主体,均参与职业教育人才培养的全过程。
   一、研究意义及现状分析
   当今高校的服务宗旨是为国家培养人才、服务社会,怎样能够更加精准地培养与社会需求相符合的人才,成为高校专业实习的目标。
   (一)理论意义
   首先,专业实习对培养学生初步的科学研究能力,提高综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。其次,专业实习是提高高等教育教学质量的重要环节,是保证人才培养质量的重要措施。最后,培养学生正确的理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度,成为能够全面适应21世纪竞争需要的综合型人才。
   (二)现实意义
   专业实习是专业实践教学的重要组成部分,是培养学生独立分析与解决问题能力的一个综合性实践教学总结。而环境设计专业是创新与实践相结合的应用型学科,与市场的经济发展紧密相连。所以,校企合作、改革实践教学模式是社会发展的需要,具有十分重要的意义。培养学生成为理论知识、专业技能和实践能力强的综合型人才,是人才发展的需要,是学生走向社会、服务社会的重要阶段。
   (三)现状分析
   高校教育中所设置的专业实习是大学期间学生与社会联系最紧密的学习阶段,是学习的深化与升华的重要过程。这个过程是对大学生本科学习、研究、实践能力的培养和锻炼,也是大学学习成果的全面体现。根据走访、问卷调查及同行业企业单位的反馈我们得知,目前环境设计本科专业实习现状如下:
   1.实习前期,学生自我准备不足
   大多数在校学生对行业的了解和认知并不充分,并没有对行业形成完整的认知体系,造成在选择实习单位时,定位不准、目标不明确。这也造成了学生在整个实习过程中发生诸多状况,无法接受与适应企业的管理现状及工作模式。
   2.实习中期,实习单位管理松散,针对性不强
   行业内企业对学生的理论、时间需求往往超越学生的实际水平,学生自主实习的单位按照普通员工管理制度进行管理,,并没有针对性地对学生进行培养和管理,有的单位甚至安排实习生连续几个月只进行单一工作,这造成整个专业实习的效果不够理想。
   3.实习中期,学院监控力度不到位
   美术与艺术设计学院专业实习一般在第七学期进行,因环境设计专业学生人数较多,学院合作的企业不能满足学生的实习需求,大部分学生选择自主实习。而我院的实习指导老师数量较少,学生在实习初期、末期只与实习指导老师进行过简单的沟通,并没有完整的管理体制。如果不能很好地对过程进行量化、检查和跟踪,会造成学生实习效果的减弱,实习质量难以保证。
   二、“双主体”模式下专业制度的改革
   高校在专业实习期间建立“学生—企业—学校—学生”的沟通模式更有利于对学生实习效果的反馈及学生专业素质的提高。在现阶段的专业实习模式下建立“双主体”模式,让企业与学校同时成为学生专业实习管理的主体,同时对学生实习质量负责,建立完整的专业实习制度。
   (一)“双主体”模式的具体改革内容
   1.提高学生行业认知及了解
   环境设计专业在我国起步较晚,目前国内设计理论的研究相对滞后。而相对于其他专业,环境设计专业具有实践性较强的特点。在高校教学中,教师和学生有重“技”轻“道”的倾向。而包豪斯教学理念中,一直奉行理论与实践并重的教学体系,在让学生进行理论知识及技巧学习的基础上,要对学生进行行业发展前景、现状等方面的认知学習,让学生在学习阶段有正确的行业认知。在专业技巧教学的同时进行实践项目教学,从而提高学生对环境设计专业的正确的认知。
   2.发挥教师的主导作用,实施实习导师负责制
   在专业教学的同时还要提高教师和学生对专业实习的重视,端正教风、学风,强化指导教师的责任心,运用分组制、包管制、双选制进一步完善实习指导教师对专业实习的各项管理制度,实现教育部提出的宽口径、厚基础、强能力、高素质的人才培养目标。
   3.产教融合,校企联合
   学院要与室内设计、风景园林企业建立长期稳定的教学科研实习实践基地,不仅为企业培训员提供时间场所,同时也为环境设计专业学生开展相关实践提供空间。通过产教融合,构建“学校—企业—学校”的合作模式,建立合作平台。学校提供理论和技术支持,企业为学生提供相关资源及设备,学校与企业一同管理实习生,共同开展教学科研实习。

相关文章:
  • 1 基于大数据的高职院校贫困生精准资助
  • 2 对高职院校档案工作人员继续教育的探讨
  • 3 高职学前教育专业美术课程思政建设探讨
  • 4 浅析工作坊对高职教育的借鉴作用
  • 5 学前教育专业信息技术教学中混合式教学模式的实践与探
  • 6 解剖学教学改革面临的挑战与对策
  • 7 关注“边缘”学生,用“成长日志”拥抱“调皮鬼”
  • 8 基于访谈法的高职医学生职业价值观研究与思考
  • 9 在线开放课程对提升高职院学生学习效能的研究
  • 10 基于高职技能竞赛的数控设备应用与维护专业人才培养
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新