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高校大学生创新创业训练计划项目的实践与思考

2021-01-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  党的十八大以来 ,全国上下掀起了“大众创业,万众创新”的浪潮,各高校积极响应,不断推进大学生创新创业教育、“互联网+”竞赛等工作。开展大学生创新创业训练计划项目(以下简称大创项目)作为高校创新创业教育的一个实践教育环节,逐渐受到高校的重视。从山东×学院大创项目实施现状入手,总结大创项目实施过程中取得的成绩,分析存在的问题,从而提出几点思考,以促进大创项目的高质量、可持续发展。
  [关    键   词]  大创项目;实践;思考
  [中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)10-0230-02
   大创项目是教育部从“十二五”期间就明确提出,并一直坚持贯彻实施的高校创新创业人才培养的改革计划,该计划项目包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目三个类型,所有项目均以大学生为主体,配备1到2名指导老师指导学生开展创新创业实践活动,旨在通过具体的计划项目,改革高校的人才培养模式,将专业基础理论知识传授和实践教学相融合,强化大学生对相关创新创业知识的认知和理解,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,从而培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才,促进高校毕业生更高质量地创业、就业。
   一、山东×学院大创项目建设成效
   山东×学院于2013年开始申报大创项目,为更好地推进项目开展,学校通过健全机构、完善制度、加大投入、规范管理,扎实推进项目建设。截至目前,根据教育部、省教育厅下发的获批名单统计,学校共计获批立项大创项目336项,其中国家级 274项,省级62项,平均年立项项目40余项,超出了省内同类院校平均值。
   在大创项目的带动下,山东×学校高度重视创新创业教育工作,以更新教育理念为先导,以深化创新创业教育改革为动力,以创新人才培养机制为重点,把学校的专业教育与创新创业教育有机结合起来,实现了面向全体师生、贯穿人才培养全过程,融入通识教育、专业教育、校园文化建设、校企合作、教学改革、社会服务的“三全六融入”创新创业教育思路,构建了由目标体系、内容体系、运行体系、评价体系和保障体系组成的创新创业体系(如下图)。
   二、山东×学院大创项目开展情况
   (一)大学生参与项目积极性很高,但相关专业知识欠缺
   山东×学院实施大创项目建设工作已有7年,自项目实施以来,学生申报项目的积极性越来越高,申报数量逐年递增,截至2019年,学校共计申报大创项目1200余项。但项目获批数量仅300余项,究其原因与项目参与者的专业知识欠缺有很大关系。大创项目的顺利实施涉及的相关内容较多,对大学生的专业知识、实践能力要求很高。然而对参与项目的大学生来说,他们大都是大学一、二年级的学生,由于刚接触专业基础知识,对自己想要研究的课题往往只是出于兴趣,对项目具体要研究什么内容、用什么研究方法、如何具體操作等问题,往往一知半解。可以说大多数参与项目的大学生由于相关专业知识、实践经验欠缺,使项目难以落地实施。
   (二)利用系统平台实施项目全程监管,但项目质量有待提高
   自2017年以来,山东×学校开始利用大创项目系统平台,实行项目网上申报、网上立项、网上管理、网上结题,通过系统平台可实现项目审核推荐、过程数据审核、项目成果审核、项目数据汇总查看等功能,实现了大创项目的全程监管。根据系统项目统计,近三年山东×学校共计获批大创项目165项,其中创新训练项目115项,创业训练项目35项,,创业实践项目15项,从不同类型的项目获批数量可以看出,学校大创项目主要以创新训练项目居多,创业训练项目和创业实践项目相对较少,项目层次水平有待提高;根据系统项目结题成果统计,近三年大创项目的结题成果大多为公开发表的论文、实用新型专利,较高水平的专利、著作、竞赛获奖、创新实物等成果较少,项目成果质量多数较低,部分好的项目成果也未实现转化。
   (三)项目保障体系不断完善,但创新创业导师队伍有待加强
   为推动大创项目的开展,学校成立大创项目领导小组、工作专家组,下设大创项目办公室挂靠教务处,各二级学院成立大创项目工作小组,形成大创项目的组织保障;2014、2017年学校先后出台《大创项目管理办法》《大学生创新创业实践学分认定管理
  办法》等规章制度,形成服务于大创项目发展的制度体系;学校设立大学生创新创业奖学金,引进大学生创新创业教育基金、风投资金,多渠道统筹安排专项资金为大创项目提供充足的资金保障。但在构建创新创业教育保障体系中,对参与项目的指导教师,往往由某门课程任课教师或辅导员担任,在项目指导过程中,由于指导教师大都是偏理论型的,或者其研究方向与项目研究内容存在差异性,以及自身实践应用能力不足,使大多指导教师对项目的指导“力不从心”,很难给出专业的意见,因此如何进一步提高创新创业教育导师队伍的专业化水平,还存在几个比较难以解决的关键问题。
   三、促进大创项目可持续发展的几点思考
   (一)加强创新创业教育,增强项目大学生的创新创业能力
   完善大创项目建设,提高大创项目质量,加强创新创业教育,增强大学生创新创业能力势在必行。增强大学生创新创业能力,就必须将创新创业教育贯穿至学校人才培养的全过程,根据学生的不同需要、认知水平,逐层搭建传授创新创业教育知识的课程体系。首先,面向全体学生,构建创新创业教育通识课程体系,将创新创业课程纳入通识教育课程中;其次,面向各专业学生,构建专业教育课程体系,将创新创业课程与专业课程有机融合;最后,面向有创业意愿和创业潜质的学生,构建教育课程体系,从创业知识、案例学习等多方面、全方位地对学生进行创新创业教育,切实提高学生的创新创业能力。

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