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基于大数据的高职院校贫困生精准资助

2021-01-18  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  依托大数据技术实现对贫困学子的精准资助是新时代高职院校学生资助管理工作改革的主攻方向。目前,高职院校贫困生资助中还存在对象认定缺乏精准度、形式单一及体制机制不健全等问题。以一名院校辅导员的视角,分析阐述基于大数据的高职院校贫困生精准资助工作。首先分析大数据技术以及精准资助工作的现状,然后对目前高职院校贫困生资助工作中存在的问题进行分析,最后梳理阐述基于大数据的精准资助方法的优势,对高职院校利用大数据对贫困学生进行精准化的扶贫意义重大。
  [关    键   词]  高职院校;贫困生资助;大数据分析
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)09-0218-02
   贫困生资助是一项普惠性的扶贫措施,也是我国扶贫减贫工作的重要组成部分。高职院校作为我国高等教育的重要主体,是落实我国贫困生精准资助工作的“主战场”之一。随着越来越多的高职院校学生的产生,学校内贫困学生的数量也显著增加,并且精准资助涉及学生面临的生活问题,这是一个不可以被忽视,必须完成的指标,然而,实现贫困生的准确鉴定是很不容易的,需要学生的准确经济数据和客观科学的评价标准、方法和系统,有必要采取一种高效的数据计算和技术分析的手段,来完成贫困学生精准识别和资助的工作,大数据技术就是上述有效的技术之一。在本文中,以辅导员的角度基于大数据来探索高职院校贫困生精准资助路径,以期为提升我国贫困生资助管理工作的信息化、数字化水平提供有价值的借鉴。
   一、大数据技术与精准资助工作分析
   (一)大数据技术
   大数据可以说是计算机技术成长到一定程度产生的一种全新的数据处理模式,它可以收集、储存和关联分析大量的数据,并为新知识的发现提供数据支持,创造新的价值,进而提升新的能力,,甚至从另一方面看大数据技术本质是一类新型服务业态和信息技术。
   (二)大数据与精准资助工作
   精准资助的重点在于准确地识别,所以把大数据技术引入资助贫困学生中就可以实现贫困学生的准确识别,利用这种大数据技术,建立起专业的信息数据系统,包含学生的医疗、旅游、消费、银行卡支付和所有的信息数据都嵌入数据系统内部,对其进行全面分析,从大量的信息中提炼出有效、真实的贫困学生信息,然后完成贫困学生的準确识别。这个认证过程不仅科学、客观、公正,同时也得到了相关数据,了解到贫困大学生的经济状况,为精准资助有关的工作提供真实并且有效的相关数据[1]。
   针对不同种类贫困生的多种情况提供资金援助,并提供个性化的服务、准确合理的帮助就是精准资助的确切含义,因此,精准资助工作实施的关键在于确定学生的差异性需求。把大数据技术带入高职院校精确资助的工作中,借助大数据技术来进一步收集和分析数据,挖掘出学生的个性化需求,并通过分析大数据的结果根据学生的不同需求、阶段性需求,来制定满足学生需要的丰富的资助内容和形式,以推动精准资助工作的落实。利用大数据技术特有的实时监测、收集贫困学生的生活行为,例如课堂表现、心理变化、学术和日常的社会活动记录,其中包括微信、微博、网络行为,通过生活记录的分析找出这些数据背后真正的心理需求、学习态度、人生态度、道德素质,以制订出适合学生的各项能力培训策略,从物质、精神和学生的其他各角度进行个性化的并且有差异的资助,以确保精准资助真正得到准确落实。
   二、贫困生资助工作存在的问题
   (一)对象认定缺乏精准度,影响资助的公平性
   精确识别和认定贫困学生,以确定帮助对象为出发点,以实现民办高等院校贫困学生的精准资助,这也是在现阶段高职院校贫困生精准资助方面的困难之处。目前中国大多数贫困生在高职院校认定工作遵循的主要依据是《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》与《教育部办公厅关于进一步加强和规范高校家庭经济困难学生认定工作的通知》教财厅两份中央文件[2]。在具体办法上,通常是按照“学生自主申请→院系评议→学校审核”的流程进行的,认定的依据一般是生源地民政部门加盖公章的《高等学校学生及家庭情况调查表》以及街道办、村委会出具的贫困证明。然而,现行的高校贫困生认定依据以及流程都存在一定的“盲点”,难以精准识别出需要资助的对象。
   (二)资助形式较为单一,陷入重物质帮扶轻发展性育人的误区
   贫困是一种复合性的社会现象,其不仅表现为物质层面的匮乏,也常常伴随着精神层面的贫乏。高职院校资助贫困生不能仅仅停留在物质帮扶的层面,还应当深入发展性育人层面,帮助贫困生解决精神、心理、人际、就业等方面的问题,达到资助的整体性、系统性和全面性。但就目前而言,我国高职院校开展的贫困生资助工作离上述理想状态还相距甚远。具体来讲,在物质帮扶层面,现阶段我国高职院校普遍建立起以“奖、助、贷、减、免、补”为核心的“六位一体”式贫困生资助体系,基本上能够覆盖所有的贫困生,但由此也可以看出,当前高职院校的贫困生资助内容主要集中在帮助他们解决学杂费、生活费等经济资助上,属于外源式帮扶范畴。但是笔者作为辅导员,在工作中发现扶贫不应该仅仅局限在物质层面的事项。正因为如此,高职院校在贫困生资助工作中更应当注重人文关怀,注重物质帮扶与发展性育人相结合,要力求从外源性帮扶与内生性激发两个层面去解决贫困生在学业与生活中面临的难题。当前我国高职院校普遍存在贫困生资助形式单一、重物质帮扶轻发展性育人的现象,主要原因在于物质帮扶容易而发展性育人难。显而易见,对贫困生进行物质帮扶是高职院校一项比较容易开展的工作,只要按部就班地走流程,将专项资助资金、资源集中统一发放就可以了,既不存在经费压力,也不存在操作困难。相较而言,发展性育人则要细碎、烦琐得多,其中既涉及一对一的心理辅导,又需要经常性的人文关怀,还要根据贫困生的家庭情况、个体特征给予特定的生活帮助、勤工助学帮助等[3]。这就需要班级辅导员以及院系开展大量的相关工作,且见效难度大、时间长。

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