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巧用“任务驱动”,促进学科融合

2021-01-21  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  从“任务驱动”策略的含义、课型结构、教学实践、教学要求几个方面进行介绍,结合具体教学案例,探讨其在中职语文学科融合口语实践活动课中的有效运用。
  [关    键   词]  任务驱动;语文与专业结合;口语训练实践活动;学科融合
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)08-0094-02
   中职语文教学应该以语文应用能力培养为本位,加强与专业课程的融合,对接人才培养的需要,在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行探索。这是提高中等职业教育教学质量的核心,也是实现中职教育人才培养目标进行教学改革的重点和难点。
   中职语文教学,应把语文教学重点与学生从事专业工作所具备的素养相结合,,关注学生所学专业發展趋势的需求,开展学科融合实践,适应中职学生将来之需要,努力培养学生的语文综合应用能力,促进学生职业生涯的发展。
   一、“任务驱动”策略学科融合口语实践活动课的含义
   “任务驱动”策略实践活动课是在教师引导学生学习的过程中,紧密围绕一个共同的任务活动,在强烈问题动机的驱动下,积极主动地应用已有知识和学习资源,进行探究学习和协作学习,并在完成既定任务的同时,开展学习实践活动,实现真正意义上的“学以致用”。它主要体现为语文课程与其他专业课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合、学科知识的综合运用。
   特别是在口语实践活动中,语文知识与专业课学习的学科融合,可以通过“任务驱动”策略的运用来完成,这个任务既与专业学科有关,又以语文知识为依托,最后以学生实践能力的养成为依归,这是“任务驱动”策略在中职语文口语训练实践活动课中的有效运用。
   二、“任务驱动”口语训练实践活动课的课型结构
   (一)“任务驱动”教学模式的一般教学结构
   1.课前准备,设计任务
   综合活动课前,教师首先根据学生的专业学习情况,寻找语文教学与专业学习的契合点,精心创设活动情境,创设能让学生把所学的理论知识转化为实际应用的任务,这样可以激发学生探究新知的兴趣。
   活动任务设计的原则是:
   (1)目的明确:布置任务时需要让学生明确要做什么,利用什么知识,达到什么效果,明确实施的价值。
   (2)符合实际:任务设计要符合学生目前的认识水平、基础情况和实际生活,才能搭建起学生学习探究的桥梁。
   (3)循序渐进:任务设计要有梯度。设计的一个个任务链须环环相扣,层层递进。学生在完成一个活动后心理上体验到成就感,就有了继续探究的动力。
   (4)应用广泛:语文是基础性的专业,学生学习的是不同的专业,设计的任务经适当修改应该在不同专业中都可以得到应用。
   (5)学科融合:课堂教学活动的设计是为了培养学生的综合能力和综合素养,培养学生的创新思维。任务设计须将文理科知识融通,提高学生语言、思维综合运用的能力。
   2.体验学习,掌握方法
   课堂导入后,学生领取学习任务。这时候教师不要着急直接讲授方法,以免导致学生被动地接受知识。教师可以让学生自己尝试去实践,发现任务的难点,这样,学生解决问题的“内驱力”就被激发。教师适时引导学生进行小组讨论,梳理难点问题,在已有的知识基础上寻找资源,探究解决方法。教师可以给出一些示范案例,便于学生理解内化。
   3.实践演练,完成任务
   在初步掌握了方法之后,学生围绕任务开启实践。每节课的任务数量以两至三个为宜,以便修改提升。任务难度应由浅入深,互有关联。教师在学生探究时主动观察,给予适时的指导,发现共性问题及时点拨。同时可采用分层教学,针对不同水平的学生布置不同层级的目标要求,最大限度地调动每一个学生的积极性,提高语文应用能力。
   而学生可以通过以下方式完成任务:
   (1)自主探究。学生个人先进行思考,自主探究学习,发现自己的优势和不足,明确哪些部分是自己可以解决的,哪些问题还需提高,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最终解决方法。遇到困难时,可向教师请教或者在网络上查找资料,以提升获取信息、筛选信息、鉴别信息的能力。
   (2)协作学习。在个人前期思考后,学生小组合作讨论,集思广益,互讲互评,共同提高。
   4.互讲互评,巩固训练
   学习效果需要评价才能提升。通过评价学生了解自己的学习情况,调整学习方式。根据学生反映出来的对知识的掌握和应用水平,教师改革教学方式,达到教学相长。评价的方式可以教师评价、学生自评、生生互评,也可以邀请涉及学科的专业人士评价。
   评价的标准要有依据。评价的过程应注意引导学生畅所欲言,充分发掘任务结果的闪光点,同时客观地予以建议。
   在评价的基础上再进行巩固训练,学生的学习会达到事半功倍的效果。这样既有利于学生的个性发展,也使他们的实际应用能力得到提升。
   5.总结巩固,实现目标
   当学生学会把老师教的方法进行合理重组,将知识内化为能力,懂得灵活运用,知识才是活的。课堂最后须进行新知的归总,加深记忆和理解,完成知识建构。
   (二)以“专业作品推介会——口语训练实践活动课”的教学为例,介绍学科融合实践活动课程采用“任务驱动”教学法开展教学活动的实践情况

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