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浅谈合作学习模式下的高中英语写作教学

2021-01-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:作文体现学生综合英语能力和水平,传统作文教学方式单一沉闷,学生普遍存在不知如何下笔的情况,不利于维持学生参与英语写作兴趣,更影响作文教学质量。在英语教学教学中引入合作学习能让学生取长补短,互帮互助,,全面提高英语写作水平。
   关键词:高中英语;合作学习;写作;教学策略
   写作是高中英语教学的重难点,充分体现学生英语综合能力。但从目前高中生写作现状得知,大部分学生对英语写作兴致不高,普遍认为不知该如何下笔,或存在大量语法错误现象。再加上高中英语教师倾向于词语和句型等知识的讲解,忽略写作教学培养。合作学习模式的出现能让每个学生参与其中,改变以往教师过于注重优等生,忽略中等生和学困生的现象,让学生在生动、愉悦、探究合作的氛围中强化写作能力,并养成良好的自主学习习惯,全面提高英语教学质量。
   一、做好前期准备工作
   对于合作学习而言,有效分组是首要步骤,关系到学生参与的积极性和教学效率。高中英语教师在划分小组时应明确学生基础知识掌握程度、学习能力等各项特征,促使每位学生均能参与到英语写作教学中并认真学习。教师可将学习水平相等的学生划分为一个小组,那么学生会在潜意识中认为自身所处的小组十分优秀,激发潜在的探究欲望,甚至还能激发学生潜在的竞争意识,有利于提高合作学习效率。当合理划分合作学习小组后就需要结合教学内容设置学习目标,促使学生明确单元知识框架,并在此基础上围绕单元学习主题开展相关写作练习。学生在英语写作练习中必须要具备扎实的单元英语知识,明确写作目的和计划,如果写作主题结构相似,就将其划分到一类,提高写作效率。每个小组推选出一名英语成绩优秀且综合能力强的学生作为小组长,小组长需要配合英语教师给予的写作任务和讨论话题指导小组其他成员写作,多方面优化学生的写作能力。以Unit 1 Friendship Period一课为例,该章节写作即要求学生围绕该如何正确交友提出自身的观点,同时结合英语教师提供的各种辅助性信息写一篇交友倡议信,要求全篇结构清晰,观点内容明确,运用建议性词汇和语句的同时保证思维逻辑科学合理。每个小组成员在完成写作后相互检查存在的词汇、语句、语法等方面的错误,指出作文优点。而写作内容则可从学生日常生活展开,例如在学习和生活中该如何与朋友相处等,最重要在于充分运用已学的和交友或友谊相关的词汇。
   二、激发英语写作灵感
   毫无疑问,兴趣是激发学生参与学习的主要驱动力,当学生对教师设置的教学活动或讲授的内容产生兴趣,那么就能顺利将知识的认识与理解带入写作中。即使英语教师应用合作学习模式也要注重激发学生写作灵感,目的在于让学生充分认识到掌握英语写作技巧以及高水平的写作技能对自身发展的重要性和必要性,一定程度上还能积累更多的英语词汇和语法。以Women of achievement单元中“Why not carry on her good work?”语言环节为例,该部分阅读材料主要讲述我国著名妇产科学家林巧稚女士的一生,涉及较多需要高中生掌握的词汇和语句,因而教师让学生结合教材提供的人物介绍描述获得诺贝尔文学奖莫言的经历,学生以小组合作学习模式完成教师布置的写作任务。首先,教师按照学生基本情况将其划分为不同小组,为了充分发挥合作学习的优势,每个小组有一名优等生,同時也有一名学困生,做到差异互补。其次,在正式授课前就让学生明确写作内容和相关要求,目的在于为学生留有充足时间搜集和写作有关的资料。再次,要求小组在规定时间集中从不同渠道搜集资料,同时在正式授课时每组组长为大家介绍和林巧稚有关的资料,其他小组学生结合每个小组的陈述了解林巧稚女士,上述合作学习准备活动有效激发学生的学习热情。最后,各个小组针对What kind of person is Lin Qiaozhi?展开讨论,而教师则在学生讨论时扮演引导者角色,最大限度让学生融入课堂教学中。当学生了解林巧稚后就让学生略读教材内容Skimming,强化鉴别优秀语句和段落能力。通过学习写人物文章让学生掌握英语写作中经常运用的典型句式以及结构布局,最后完成人物写作。
   三、基于合作相互修改
   修改是英语写作重要环节之一,传统作文修改以教师为主,但这种方式不仅会耗费教师大量的时间和精力,有时还无法发现学生的优缺点。随着新课程改革全面实施,高中英语教师引入自主批改和小组合作批改,其中基于合作学习模式下的作文批改在于让小组成员相互审查作文,主要查看单词是否拼写错误、是否正确运用语法等,同时让学生汲取其他学生在写作中的优势,弥补自身存在的不足,提升写作水平。以“I very busy erery day.I tired but happy主语后系动词am丢失情况,大部分学生在写作中会将tired与busy混淆并当做动词运用。借助合作学习能让学生高效区分形容词和动词,并审查词汇和语法应用情况,提升学生英语水平。
   四、结语
   总之,合作学习是当前课堂教学广泛应用的途径,能促使学生思维相互碰撞,弥补自身存在不足的同时,深化对所学知识的理解。在英语写作教学中开展合作学习能让每个学生均参与其中,并调动其思维和学习能力,全面提高英语写作质量。
   参考文献:
   [1]郭兴旺.初探合作学习模式下如何提高高中生英语写作能力[J].考试周刊,2019(39).
   [2]谭兰兰.高中英语写作教学中合作学习的应用探究[J].新课程(下),2019(1).

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