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浅谈高中美术鉴赏课程有效开展策略

2021-01-26  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:鉴赏课堂是高中美术教学的一大重要组成部分,它在整个美术课堂教学过程中发挥着极为重要的作用。在美术鉴赏课堂上,教师需帮助学生分析美术作品,在评估过程中让学生爱上美术,提高美术实际应用能力。但综观目前我国的种种高中美术课堂,依然有很多问题存在,对此,教师也做出了相关探索,提出了诸如注重体验式学习、情景教学、利用多媒体教学的方法,提升学生的观察能力,让学生在合作欣赏过程中评估美术。
   关键词:美术鉴赏课程;高中;策略
   目前,随着经济社会的不断发展,人们的精神世界要求也越来越高。为此,目前教育部门也与时俱进,提出了一系列的相关措施,促使全国青少年进行素质改革,加强学生的核心素养。在大多数环境之下,高中课堂都开设了美术鉴赏课程,并希望通过美术鉴赏课程让学生的核心素养得到提高。但从目前的具体教学来看,在高中艺术鉴赏课堂上,教师仍需解决一些问题,使高中美术鉴赏课堂教学效果真正得到提高,为学生的健康发展打下基础。
   一、高中美术课堂鉴赏课开设的意义
   为帮助学生加强美术鉴赏,让学生的美术鉴赏水平得到提高。目前,教师也需从美术鉴赏课堂的具体用途出发,了解美术鉴赏课对学生的相关意义。
   所以在课程教学中,高中美术教师应描绘整个美术教学课堂的发展历史,让学生在历史氛围熏陶下,了解美术作用。过后,在学生了解了美术重要性之后,教师再将社会发展融于美术教学中,如教师可以利用新型广告,要求学生从不同角度进行观察,通过抽象思维与理论结合,让学生感悟美术鉴赏课。美术鉴赏课的根本源于生活,而通过美术鉴赏学习,学生也能在生活中发现美好事物,真正在生活中创造美。
   二、高中美术鉴赏课程存在的问题
   (一)对美术的重视程度不够
   在具体的高中美术鉴赏课程内,由于教师重视程度不够,此时,教师也无法真正帮助学生得到提高。高中美术鉴赏课堂的宗旨就是全面提升学生的能力,让学生在学习过程中拓展自身事业,对整体情操进行陶冶,发散学生思维,为学生后期发展打下基础!这对学生的整体健康成长也有极为积极的作用,为此,目前大多数高中院校都推行了素质教育,可见,目前国家对高中美术鉴赏课程的重视程度还是非常高的,但是一些学校和家长对美术课程的重视程度不够,他们往往认为美术课程就是一门打发时间、没有太大用处的课程。这样的思维方向往往阻碍了美术课堂的不断发展。
   (二)学生课程负担较重
   高中阶段的学生学习任务重,自由时间少。在长期的应试教育下,大多数高中学生基本上已经是身心俱疲了,此时,他们也无法在高中美术鉴赏课堂上集中精力,长此以往,这样的课堂教学也无法顺利开展。
   (三)教学模式落后
   虽说目前许多高中院校都开设了美术鉴赏课程,但从整体上来看,大多数美术教师所采取的教学策略还是教师讲,学生听,这样的教学活动往往将教师置于主体,无法发挥学生的真正作用。
   三、提高高中美术鉴赏课程的有效策略
   针对目前我国美术鉴赏课程出现的种种问题,相关教师也要从自我出发,改变观念,以新时代的美术鉴赏课程标准作为自我发展基础,及时整合教材,在教学课堂内进行改革,对学生进行指导,将学生内心的自我修养挖掘出来,使学生得到全面发展。
   (一)注重体验教学
   目前,体验教学是高中美术课堂的一大重要方案,通过体验与实践的有效结合,教师可在美术课堂内让学生亲自动手操作,实现自我美术本领的有效提升。
   例如,在进行“托物寄情”教学时,教师在课堂上首先给学生展现如徐渭的《墨葡萄图》、梵高的《自画像》、郑思肖的《墨兰图》让学生对这些字画进行欣赏,体会美术作品与画家本人人生经历的关系。过后,教师再让学生分析《二马图》之中的具体情感,让学生在感知情感过程中了解作者思想。作品的呈现能将学生真正带入各种名作之内,了解作者融于名作之中的情感。同时,教师还要利用托物寄情表达手法让学生感悟古代名人的优秀之处,提高高中鉴赏课程的有效性,让学生在鉴赏途中反复思索,了解古代大家的独到之处。又如在进行古陶瓷欣赏教学时,教师就可呈现一些器皿让学生通过看、摸等多种感觉器官结合的方式进行欣赏,组织学生进行自我评价,让学生在体验作品中提高作品感悟能力。
   (二)开展鉴赏实践
   虽说目前各类高中生的艺术水平距离艺术大家还有较大的差距,但这也并不意味着在平时的学习路途中,学生不能进行自主创作。在鉴赏图中,学生能了解各类艺术作品的绘画风格、绘画特点、线条角度、画面比例等,并将这些知识与自我所学进行整合处理。通过这样一种方案,学生能更为深刻地了解美术知识,在这一基础之上,教师再结合美术鉴赏课堂实例分析绘画作品,让学生创造出属于自己的绘画作品。
   例如,在教学过程中,此时,,教师在和学生鉴赏完梵高的《向日葵》之后,教师要求学生将自己对该幅作品的所思所想记录下来,梳理成相关文字,在课后完成反思。经过这样的反思过程,教师还可组织学生以“我眼中的向日葵”为题创作自己心中独样的向日葵。在这样的具体演练过程中,一些学生画出了色彩斑斓,具有多种颜色的芬芳向日葵,这也表现了学生内心的巨大张力。在课堂上,教师运用此种独特方式完成了学生的提升,让学生加深了对梵高作品的印象,在作品鉴赏中有了更深的了解。
   美术鉴赏教学是素质教育的一大重要组成部分,在目前的教学过程中,教师也需将美术鉴赏教学当作自己的首要教学目标。但美术鉴赏课程教学目标的完成也不是一朝一夕的,在教学过程中,教师需认识到此项工作的重要性,了解目前的发展趋势,改进观念,促进学生提升艺术素养、艺术能力。
   参考文献:
   [1]周迎峰,肖钢.关于高中美术鉴赏课学生自主课堂实施策略的研究[J].齊鲁师范学院学报,2014,29(1):60-63.
   [2]岳建飞.优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究[D].天津:天津师范大学,2012.
   [3]曲桂艳.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[D].成都:四川师范大学,2013.

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