现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

在中职数学教学中如何提高学生的参与度

2021-02-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  中职学校的数学课程是学生的基础学科,对学生有着深远的影响,其核心目标就是提高学生的综合素质,想要保证学生的数学成绩得到提升并提高其综合素质,教师就需要对课程注入更多的热情,不断转变教学方式,提高教学有效性。为了达成这一目标,教师应当立足学生身心发展,提高学生的课堂参与度,使其融入课程学习中,锻炼学生的专业技能,提高其综合素质。
  [关    键   词]  中职;数学;参与度
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)12-0056-02
   当前,中职学校的基础课程与学生曾接受过的教育相类似,但是其教育方式和方法却与学生之前接受的教育有很大的差别,加上当前中职数学教学存在一定的弊端,导致教学很难顺利进行,学生缺少学习兴趣,难以提高课堂参与度。数学教师为了改变这种现状,应当不断调整课堂模式,提高教学效率,提升学生的课堂参与度,从而达到提高数学水平的最终目的。
   一、调整学生状态,引导学生听讲
   听课对中职学校的学生而言并不陌生,学生在进入中职学校学习之前就已经接受过很长一段时间的教育,但是学生之前接受的教育与中职学校的教育方式不同,所以学生进入中职学校学习后,很可能出现认知偏差,导致上课不认真、注意力不集中的现象出现。此外,还有部分学生认为进入中职学校学习就不用学习基础知识,文化课对自己而言无足轻重。基于这种情况,教师应当深刻分析学生的态度产生原因,在教学的过程中,帮助学生端正学习态度,使其明确中职阶段数学学习对自己的重要作用,并且对学生进行正确的引导,从而提高学生的综合素质,引导学生参与到课堂学习中。
   例如,教师引导学生学习“不等式”相关知识时,可以引导学生进行有效的课前预习,使其对学习内容有大概的掌握,当学生了解学习重点时,学习状态就会变被动为主动,此时,教师可以为其布置预习任务,这也将成为推动学生学习的动力,有利于转变学生的学习态度。最后,当学生学完不等式后,教师还应当根据教学内容为学生安排丰富多样的实践作业,使学生能够更加深刻地理解教材内容,提高学生的综合素质,加强学生对基础知识的掌握,并且连续性的教学模式还能提高学生对教材内容的重视程度,使其听课态度发生转变。
   二、緊抓教学核心,提高基础教学
   不管是中学数学的教学还是中职数学的教学,想要提高成绩,都需要学生在学习过程中掌握学习重点,把握知识关键,因此,教师在进行实际教学时,应当合理调整教学模式,丰富课堂教学内容,提高学生的课堂参与度和学习兴趣。对大多数中职学生而言,基础知识是学生最不喜欢的学习内容,这一部分也是其参与积极性最低的内容,特别当教师进行定义、概念等课程教学时,大多数学生都觉得教学内容枯燥乏味,无法投入课堂学习中。而这些概念又是中职数学教学的关键点,为了改变这一教学情况,教师应当抓住数学教学的本质,尽可能增强教学的趣味性,对课程进行合理的设计,不断激发学生的学习兴趣,使其产生学习欲望,提高中职数学教学质量。
   例如,教师进行“集合”相关知识的教学时,就应当充分借助多媒体设备,丰富教学模式,改变课堂枯燥乏味的现象。“集合”中涉及大量的概念和定义,学生很难静心学习,因此,教师应当调动学生的学习积极性,为其创造良好的学习环境。课前,教师应当深入挖掘集合定义的内涵,建立集合与动漫的联系,合理设计课程内容,不断转变教学针对性,提升学生的学习质量和水平,提高课堂趣味性和丰富性,使其理论教学不再枯燥乏味,从根本上改变学生对基础知识的理解和看法,提升学生的学习积极性。
   三、降低学习难度,构建知识体系
   在中职学校中,大部分学生很难全身心投入数学学习中,其根本原因就是学生缺少对数学学习的自信,由于缺乏学习自信,导致学生缺乏学习动力,学习成绩逐渐下滑,而成绩的退步又使学生进一步失去学习自信,久而久之成为一种恶性循环,学生慢慢放弃了对数学学习的欲望。针对这一情况,教师应当对教材内容进行归纳和整理,帮助学生构建学习知识框架,尽可能降低学习难度,合理设计教学内容,提高学生的理解能力,使其快速投入课堂学习中,坚定学生的数学学习自信,只有当学生面对数学学习充满希望时,才能不断提高数学学习效率,提升其综合素质。
   例如,教师进行“指数函数和对数函数”的课堂教学时,由于这部分知识看似困难,学生很可能刚接触就打了退堂鼓,因此,教师应当合理设计教学内容,降低学习难度,提高其学习效率。首先,教师可以帮助学生构建知识框架,使其对“指数函数和对数函数”有更深的理解,掌握学习重点和学习难点,避免学生在学习的过程中缺少针对性,丧失其学习的主体性。其次,教师进行课程教学时,应当保证教学的个性化,教师要对每一名学生的学习能力和学习情况有深刻的了解,在教学过程中根据其学习特点开展个性化针对教学,为学生安排不同的训练内容,避免教学出现漏洞和弊端。最后,当教学完成后,教师还应当充分利用课余时间,给予学生鼓励和支持,为其传递正能量,使学生重新建立数学学习的自信,这样一来,学生能够提高课堂学习效率,提升学习的主动性,便于后续课程的开展。
   四、贯彻生本思想,引导学生思考
   生本思想是当前教学中应用较为广泛的一种思想,生本教学思想与传统教学之间存在一定的差异性,并且教学存在冲突,大部分教师过于古板,一味选择传统的教学方式开展课程,其思想很难发生转变,,难以接受这种教学模式,这一教学问题也伴随着中职数学课程的开展。教师缺少生本教学观念,课堂主动权尚未交还给学生,导致数学课堂存在较大的局限性,学生的学习参与度很难得到提升,学生缺少学习兴趣,课程开展艰难。想要改变这一教学现状,教师需要认真分析学生的学习需求,思考如何提高课堂有效性,摸索便于学生接受的教学模式,转变教育观念,因此,教师应落实生本思想,引导学生认真思考,将课堂交还给学生,合理调整教学方式,提高教学效率。

相关文章:
  • 1 关于传统音乐文化在初中音乐教学中的传输
  • 2 浅谈在初中音乐教学中探索合唱教学
  • 3 初中物理教学课堂导入方法例谈
  • 4 提高初三化学教育教学质量的实践研究
  • 5 九年级化学学生实验活动教学策略的探究
  • 6 初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略
  • 7 初中物理实验教学的探索和实践
  • 8 初中生物教学中实验教学的重要性与策略研究
  • 9 微课辅助下的初中数学“自主互助”教学实施路径研究
  • 10 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新