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活力课堂是“适性教学”的追求所在

2021-02-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  课堂是教育生命生成、发展最有价值的组成部分,活力课堂关注生命本真特点,是适性教学的追求所在。从活力课堂目标、源泉、特征、关注点四个方面进行阐述,为活力课堂深入开展提供科学依据,为适性教学具体实施提供有效范式。
  [关    键   词]  课堂;关注课堂;活力课堂
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0024-02
   课堂是教育生命生成、发展最有价值的组成部分。华东师大叶澜教授在其《新基础教育》中指出:把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。关注课堂,首先必须承认它是有生命力的课堂,,是承载师生活力的课堂。适性教学遵循中职生特性,依据适性原则,进行适性设计,实现知识的理解、情感的交流、吸收与内化、磨合与接纳,最终在教与学的过程中,达到教师轻松教、学生快乐学的预设效果与意境,活力课堂是适性教学的追求所在。
   一、活力课堂的目标
   中职课堂教学存在着活力缺乏、效率不高等问题,究其原因,主要有两方面:一是学生的活力缺乏;二是教师的活力缺乏。活力课堂是有氛围、有快乐、有效率的,充分展示了學生和教师的活力。
   (一)活力课堂概念界定
   为了贯彻《教育部关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号),改善课堂生态,提升教学效率,扬州市职教教研室自2015年就提出了实施活力课堂建设,各中等职业学校积极有序地开展了活力课堂教学实践,并取得了一定的成效。
   通过长达两年的研究与实践,2017年10月20日,扬州市教育局组织召开了《活力课堂是适合教学的追求所在——全市职业学校活力课堂教研活动启动仪式》,明确了中职活力课堂的概念,即活力课堂以学生为主体、以教师为主导、以问题为导向、以活动为载体,通过做中学、做中教,激发学生思维、发展学生能力,让师生在快乐的情感体验中达成教学目标,促进师生共同成长。
   (二)活力课堂追求方向
   课堂是师生进行教与学的主阵地,活力课堂作为教育追求,关注课堂,聚焦学生课堂生长,达到学生乐学,教师乐教。如何让学生乐学?这就要关注教学的每一个环节,事实上,教学的每个环节都能激发学生进行乐学,比如教学内容生活化,学生学习的内容主要有三个层次:课程内容、教材内容、教学内容,从教材内容到教学内容,教师结合生活进行有效转化。如何让教师真正实现乐教?这就需要教师首先要有热情,要关爱学生,要有耐心;其次教学要针对学生的最近发展区开展,以学生为中心,全身心投入,让学生互动探究、多元生成,课堂气氛轻松活跃。
   二、活力课堂的源泉
   活力课堂核心要义、价值追求在“活力”二字上,课堂教学的创新与变革,可以体现在教材教案上、课堂氛围互动上、教师魅力展示上、学生热情激发上。然而,就活力课堂而言,源泉来源于哪儿?
   (一)引导,即引导学生对学习主体的自主观察和研究
   充分利用书本以外的学习工具,融合课堂知识、生活体验乃至地方文化等,设计有趣、创新的教学环节,引导学生在有限的课堂内经历学习、模仿、思考和创造的全过程,激发学生思维的碰撞和情感的升华。
   (二)尊重,即尊重每一位学生的状态和反应
   通过各种形式的课前互动,带领学生进入学习状态,积极鼓励、表扬学生,使师生之间的关系更加良好与和谐,努力减少教学过程中的摩擦力。
   (三)探究,即探究多元化、信息化、趣味性教学
   在智慧环境下打造智慧课堂,不断开发新型课件,完善课程设计,更加合理、高效地分配有限的课堂时间。
   活力课堂让课堂成为学生的舞台,让他们的智慧、才能、创造力不断展示,促进学生的全面发展,实现教师生命存在的意义,是对生命价值的正确理解和追求。
   三、活力课堂的特征
   (一)活出“氛围”
   “氛围”就是我们常说的“气氛”,指围绕或归属于某一特定根源的、有特色的、高度个体化的气氛,也就是周围气氛和情调。
   所谓“活力课堂”的氛围,包括物理氛围、精神氛围以及心理氛围。表象上呈现出一种热闹、互动、活跃的场面,仅仅是物理氛围;而呈现出一种默契、和谐、尊重的气场,就是高阶的精神氛围和心理氛围。活力课堂的氛围不仅取决于课堂教学过程中学生的分组、合作、展示、提问、实验等诸多教学组织形式的科学合理运用,更取决于师生之间的默契交流以及平等和谐的师生关系。
   (二)活出“快乐”
   学生是课堂的主宰者。活力课堂主旨就是把课堂真正地还给学生,让学生快乐学习。在课堂上教师引导学生积极参与自主探究学习活动,使学生在踏实、轻松的心理环境中,建构知识、掌握技能、碰撞生成、激发兴趣,在学习上不断得到肯定,从而获得成就感。让学生在每一堂课上都有所得,充分享受到学习的快乐,体验到学习是快乐的,真正体现出课堂归属学生,是学生展示活力、魅力的舞台。
   “快乐”就是在课堂教学过程中,学生能够从教师对他们的尊重中,流露快乐;从教师与他们的沟通中,感受快乐;从教师与他们的互动中,获得快乐,让学生在课堂中真正地“动”起来, “笑”起来,“活”起来,我参与、我获得,我愉悦。同时,教师也能够从轻松和谐的教学氛围、运行流畅的教学设计、友善默契的师生交流中获得快乐,进而迸射教学的情怀与热情,体验教师的成就感、幸福感。

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