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教授者视角下有关网络教学的窥探

2021-02-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  网络教学是指教师和学生在网络环境下开展的有关教与学的活动。网络教学的实施不仅指教授者使用网络媒体,更重要的是在教学理论的支撑下,,不断完善网络教学制度,利用网络媒体来优化和实施教学策略,力求达到最佳教学效果。
  [关    键   词]  網络教学;理论;制度;优化;效果
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0072-02
   一、网络教学的定义
   网络教学是指教师和学生在网络环境下开展的有关教与学的活动。包括教师通过网络推送学习资源,与学生进行课堂互动交流,课后通过各种媒介进行的作业批改和疑问解答,学生通过网络下载或提交作业、课堂或课后提问等多个环节。只要是教师与学生在网络环境下进行的相关活动,不管是全部还是其中一部分,我们都把它称为“网络教学”。当然,随着远程教学的实施和各种网络课程资源的建设,可以实现将资源推送、课堂互动、作业批改、答疑解惑等所有活动都放在网络上展开,我们把它称为“纯网络教学”。
   二、网络教学的理论基础
   发现心理学的提出者布鲁纳认为,学习是将学生置身在学习环境的刺激中,经由学生自己的探索从而获得知识。因此,教学就是通过给学生创造一个有目的、有步骤的学习环境,鼓励学生运用已有的知识、通过自身的努力探索来达成学习目标。
   建构主义认为,学习是一个由个人向外界主动进行知识构建的过程。强调个人必须与真实的社会文化情境互动切磋,并以探索、假设、决策、实验为中心,才能学到真实的知识,并通过应用知识找到解决实际问题的方法。
   三、网络教学的制度划分
   网络教学的实施不仅指使用网络媒体,更重要的是教师如何利用网络媒体来优化和实施教学策略。现行的学校层面的网络教学制度主要有以下几种:(1)教学主义或建构主义,大多强调教师的单向讲解或完全放任学生进行网络知识的主动构建。(2)强调以教师为中心或以学生为中心来进行学习。(3)同步或非同步教学,同步教学强调教授者和学习者在约定的时间内进入网络虚拟空间,进行同步互动教学。而非同步教学教授者和学习者不受固定学习时间的限制,可以充分考虑自己的需求和便利性。(4)纯网络教学或混合式教学,纯网络教学适合突破时空的远距离教学,而混合式教学兼具纯网络教学和室内教学两者特点。(5)师生互动或生生互动,师生互动主要包括教授者和学习者在线上的学习、交流等互动,以及线下的作业批阅、单独交流等,这种互动是单线的,以教授者对学习者的个别传播与沟通为主;生生互动重视学习者之间的分组讨论、互动切磋,这种互动是多线的,强调合作共赢。(6)单独教学或团队教学,单独教学对教授者来说事权集中,执行起来效率更高,但同时工作的任务和压力也更重。团队教学会有更多志同道合的教授者共同参与,分工明确,有效减轻工作的压力。每种教学制度各有利弊,无论偏向哪一种教学制度,都必须考虑现有的教学条件,充分衡量教学策略与教学效果之间的关系。部分课程的特性和学习者的个体差异显示,只有将网络教学特别是纯网络教学与面授教学相结合,才能取长补短,最大限度地挖掘教学成效。
   四、网络教学与传统教学的比较
   传统教学是指固定的教师和固定的学生以固定的教室作为授课空间,以传统教材为主,实行一对多的面对面交流,内容单一、形式简单。网络教学最大的特点是开放。开放的时间——师生打破固定的作息时间表,通过网络进行直播、回看等形式,实现24小时不间断地学习;开放的空间——师生各自选择舒适、合适的学习场所,只要保持网络畅通即可;开放的对象——授课的对象不再局限于某个年龄段的学生,只要有兴趣、有目标皆可成为学习的主体;开放的资源——授课的内容不再是老师控制,海量的学习资源可以由学生根据需求选择;开放的过程——师生互动交流更方便,学生可随时随地提问,教师可更有针对性地进行回答和资源的推送;开放的理念——随着网络教学的盛行,学习者作为知识的接收者,开始主动学习,主动构建知识体系。人们对“学习”的概念有了质的颠覆,从单纯的书本知识的学习到浩瀚网络世界的学习。教师与学生也有了更多接触的机会,借助网络,教师减少了收缴、批阅等的时间,开始进行更有效的课堂教学流程规划、策略的选择等工作,将传统的以“师”或以“生”为主的教学模式转变为以合理利用网络、支持网络服务为主的教学模式。但同时,网络教学也凸显出各种问题,由于教授者与学习者各自处于不同的学习空间,教授者对教学的秩序难以实现全面的掌控,现场的教学质量也难以得到一目了然的评价。虽然可以利用网络开展讨论等互动环节,但诸如现场的亲身参与等活动却是难以开展,特别是实验实训等环节,开展的难度系数更大。由此我们可以发现,单一的传统面对面教学和单纯的网络教学都无法满足现行教学体制的要求,只有将两者有机地结合起来,才能发挥优势,取长补短。
   五、如何有针对性地发挥网络教学的优势
   教学的最终效果是学生能够掌握知识、应用知识来解决实际问题,那么,完全放任学生在开放的环境下是否能达到此效果呢?脱离现实中面对面的交流,完全在虚拟空间中开展教与学的活动是否恰当呢?在“互联网+职业教育”的大环境下,如何将线上网络教学的优势和传统线下教学的优势相结合是关键。基于对建构主义的认识和理解,笔者认为,纯网络教学只有与混合式教学(这里的混合式教学指将网络课程资源与面授教学、QQ、微信、电话等手段相结合)相结合才能更大限度地发挥其作用,从而真正实现跨越时空的进步。结合自身多年混合式教学经验,给出几点思考。

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