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浅析五年制大专班主任的教育教学方法

2021-02-18  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  近年来,为满足企业对高素质技术人才的需求,各职业学校普遍开设了五年制大专学历教育,以培养职业技能与个人素养均衡发展的现代职业人才。在此背景下的职业学校的五年制大专教育既有着鲜明的时代烙印,又有着生源质量不够优秀等多方面的先天不足。主要论述如何从班主任的基层工作着手,在总结提炼以往教育教学方法的基础上,不断优化、创新并形成一套有效的方法,在培养现代社会需求的高素质技术人才方面作出有益的探索。
  [关    键   词]  职业学校;五年制大专;班主任工作;教育教学方法;高素质技术人才
  [中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0168-02
   职业学校的五年制大专教育具有一定的时代特色,因为学生来源于应届初中毕业生,所以,在教育管理方面也相应区别于三年制高职以及大专教育,面对刚刚迈出初中校门的学生,怎样为他们创造一个良好的学习环境,培养他们树立正确的人生观和价值观,成长为适应社会需求的应用型、技能型人才,是每个五年制大专班主任必须面对的问题。针对五年制大专学生的特点,本人总结出几点心得与体会。
   一、抓好日常行为管理,让学生具备守时、守约、自制、自信的良好精神风貌
   五年制大专学生有其自身的成长特点,近几年随着初中在校生人数的不断减少,五年制高职学校招生规模不变的情况下,生源质量不可避免地出现下降,学生素质参差不齐,大部分学生具有学习目的不明确、自由、散漫、自控力差等不良习惯,给教育教学管理带来较大难度。
   (一)以人为本,建立人性化的管理机制
   五年制大专学生在心理上有其特殊性,而且个体差异大,正处于青春叛逆期的他们,从内心深处渴望得到尊重和理解,因此在班级管理制度、宿舍管理制度等的制订上,不再一刀切,而是在遵守学校基本规章制度的基础上,班主任首先注意倾听他们的想法,尊重他们的内心感受,尊重每一个学生,把制订班级管理制度的权力交给全体师生,这样不仅体现了学校和老师的意志,而且尊重了学生的需求。学生参与班级管理制度的制订,在情感上对制度更容易接受和认可,在行动上就会自觉遵守,自觉养成守时、守约的良好习惯,从而使制度能真正落到实处。
   (二)增强班级成员的集体荣誉感,增强个体的自尊、自信
   一个有集体荣誉感的班级一般容易形成互尊、互爱、互信的良好班风。班级个体也因集体的强大而自豪,从而增强自身的价值感和自信。因此,培养班级成员正确的荣誉感和集体意识是非常重要的,有利于形成正确的舆论监督和良好的集体作风。培养集体荣誉感最好的方式是组织集体活动,不定期、有目的、有主题地组织一些集体活动,不仅加强了学生之间的友谊,还增强了集体凝聚力,激励每个成员产生积极性和主动性,增进师生关系,形成积极健康的集体氛围和良好的班级精神风貌。
   二、创造良好的学习氛围,养成良好的学风,以勤奋学习为荣,以荒废学业为耻
   (一)按学生的能力结构,组成学习帮扶小组
   根据学生的各方面特点,先将全班同学分成四大学习小组,然后再鼓励不同学习能力的学生,自愿组成学习帮扶小组,即成绩好的学生和学习有困难的学生结成对子,互相帮助。这样的过程不仅使学习有困难的学生学习有所进步,还可以让成绩好的学生在帮教的过程中拓宽思路,巩固所学知识,同时体会到帮助别人的乐趣。这样既增进了同学间的友谊,又提高了自身的思想境界;通过小组互学互进,达到“1+1”大于2的效果。另外,鼓励学习小组之间互相比较,互通学习经验,交流方法,班主任可以分难度、分阶段、有侧重地布置学习任务,让各组之间进行竞赛,并对优胜者给以精神、物质双重奖励,以此激起学生的荣誉感和好胜心。
   (二)提高学习兴趣,不断地激励学生养成主动学习的好习惯
   对学生进行因材施教显得格外重要,区别班级中的优等生、中等生和后进生。首先,要不断鼓励优等生,让他们形成主动为班级服务的意识;其次,占班级很大部分的中等生,因为不是很优秀,很多时候他们不被重视,但这类学生往往也不甘落后,希望得到肯定,对他们班主任要给予更多的关注和鼓勵,让他们树立自信,提升学习兴趣,慢慢跨入班级前列;最后,对所谓的差生,则要善于发现他们的个性优点,哪怕是一点点长处,,也要让他们找到信心。哪怕成绩在全班不算优秀,甚至有不及格科目,但只要努力了,和以前的自己相比有较快进步,可以成为受班级评优表彰的文明学生,甚至得到学校的专项奖励。这样的一些措施,可以让后进生心中有希望,以勤奋学习为荣,以荒废学业为耻,变被动为主动,主动去学习,也愿意去学习。
   三、注重实践,开展职业素养教育,提高学生的实践创新能力
   为社会培养合格的职业技术人才是职业教育的重要目的。所以在工学结合、校企合作的大背景下,有效地开展职业素养教育,使学生的理论学习和实践操作能力相结合,培养学生的职业素质和职业技能,无疑是班主任的重要职责。实践中,通过以下几点,能使学生迅速适应从学生到技术人才的角色转换。
   (一)创设现场教学情境,提高学生的内在修养和专业水平
   让学生走出校门,到生产现场或者社会生活现场进行教学,按照实际情况,创设教学情境,让学生置身于真实场景之中,会让他们产生真实的内心体验和临场情绪。一方面,让学生通过现场观察、实时调查进行实际操作;另一方面,可以把一些实际业务交给学生去完成。这样,可以从多方面进一步提高学生的实践操作能力。这种教学形式不像课堂教学那么固定和抽象,会让学生从心理上尽快适应工作岗位,从而提升学生的职业意识。

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