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初中作文教学:仿写课文

2021-02-25  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:写作是语文素养的综合体现,在语文教学中占有重要位置。那么初中怎样教学生写作文呢?
   关键词:仿写;写作;语文
   《义务教育语文课程标准》前言中提到:语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。如果从写作的角度说,作文就是重要的交际工具和信息载体。
   写作又是语文素养的综合体现,在语文教学中占有重要位置。那么初中怎样教学生写作文呢?我们不妨从仿写课文开始。众所周知,课本是国家有关部门组织专家成立编委组织专家编写的,并经过国家审核合格后才使用的,课文都是精挑细选的名家的经典之作,所以值得仿写。学生仿写经典课文易于动笔,课文内容丰富多彩、紧密联系学生生活,学生往往与作者产生共鸣而乐于表达。同时课本以课文为本,仿写课文也是对回归文本呼声的正面回应,虽然课文只是一个例子,但学生学知识还是以课本为根本。
   有人说,“天下文章一大抄,看你会抄不会抄”,这里的“抄”从某种程度上说就是仿写,仿写不但教师和学生能做到,就是从古今中外许多名家的身上也能发现仿写的影子,如范仲淹的《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”也有原始出处。范仲淹倡导的“先忧后乐”的思想究其渊源,最早是儒家传统的仁爱思想。孟子就曾说过“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”(《孟子·梁惠王下》)范仲淹把“乐以天下,忧以天下”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。范仲淹仿的是孟子的文章的形式,上下对偶,都有忧有乐,同时仿的更是儒家传统的仁爱思想,他把这种仁爱思想发扬光大,有了自己的创新。范仲淹自幼丧父,家境贫寒,但他刻苦攻读最后终有成就,他能写出济天下苍生的千古名句和他苦读群书不无关系,如果不是在中华优秀思想文化的土壤滋润下,想必他的内心深处也不会有仁爱思想的种子发芽。从这一角度说,范仲淹仿的是中华优秀传统文化思想,是发扬光大了仁爱思想。
   还有建安风骨,建安风骨既反映了社会的动乱和民生的疾苦,又表现了统一天下的理想和壮志,有着鲜明的时代特色,具有“慷慨悲凉”的独特风格。唐代的陈子昂曾盛赞建安风骨,他的《登幽州台歌》有建安风骨的风格。“念天地之悠悠,独怆然而涕下”,这是高仿的建安风骨,先不说形似,壮志凌云、怀才不遇这是多么的慷慨悲凉,所以被赞为千古写凄凉慷慨的经典之一。建安风骨之所以能代代相传,在于历朝历代有无数的文人墨客在仿这种风格,仿它的精髓,传承它的灵魂,使之不断地发扬光大。
   这是古代,再看看现代,冰心的代表作有《繁星》《春水》,这两部诗集是冰心受泰戈尔诗作《飞鸟集》影响所创作的,从形式上看,二者有相似之处,一般不分行,短小精悍,如“神等待着人在智慧中重新获得童年。”(《飞鸟集》299)“冷静的心在任何环境里,都能建立更深微的世界”。(《繁星》15)。二者的笔触都细腻而抒情,清新流丽,泰戈尔歌颂的是亲情,冰心歌颂的是母爱,都有亲情,有人间真情,而且富有哲理。闻一多曾说过:冰心是中国善学泰戈尔的女作家,徐志摩也曾说过:冰心是最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。可见《繁星》中有《飞鸟集》的影子,,冰心的创作有泰戈尔的风格,这何尝不是一种仿,仿得好也会有自己的风格,也会把名家的思想发扬光大。
   那么怎样仿写呢?
   仿照课文来写作文,应与课标关于语文的解说一致,与教材体系相符。初一仿写记叙文,初二仿写说明文,初三仿写议论文。仅仅抓住单元语文知识重点,学什么仿写什么,遵循从简单到复杂、由易到难、循序渐进、螺旋上升的规律。
   让学生仿写经典课文,教师不妨也去仿写,这样也能对学生的仿写起到一个示范、指导和激励作用。比如仿照課文《狼》卒章显志的方法写文章的结尾,教师先写为学生做出示范,而且是在要求学生写的同时教师也写,写后读给学生听,这样学生会更佩服教师,不但说还做到了,亲其师信其道,教学效果会更好。
   仿写可以从仿形式开始,但绝不仅仅是仿形式照葫芦画瓢,只仿形式就会邯郸学步,画虎不成反类犬,这也给只仿形式的做法敲了警钟。形式是仿写的外衣,外衣下更重要的是仿灵魂,仿经典课文的风骨。著名画家吴昌硕对向他学画的学生说:“学我不能全像我,化我者生,破我者进,似我者死。”国画大家齐白石的学生许麟庐向齐白石学画虾,画得很像,他有点沾沾自喜。齐白石对他说:“学我者生,似我者死。”许麟庐听了齐白石的话茅塞顿开,后来在书画界取得了卓越的成绩。许麟庐后来也对他的学生说:“你们要学我的心,不能学我的手,学我的手没有用,也就是说要有灵气,有了灵气一点就通,一通百通,没有灵气你再通也通不了。”可见仿写课文归根结底是仿名家写作的风格,以及作品的内在思想,积极健康的生活态度和对真善美的追求。
   《义务教育语文课程标准》的写作教学建议中提到:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。也许有人会担心仿写会不会束缚学生的写作,扼杀学生有创意的表达。我认为不必担心。仿写并不等同于束缚,自由有创意的写作也是在学生掌握了审题立意、确定中心、选择材料、布局谋篇等写作知识,并融会贯通之后才有的能力,尽管这些知识有时是潜移默化地影响学生的,而仿写经典课文也就是学生丰富写作知识的过程,就像蜜蜂采得百花粉才会酿得蜜。仿得多了,积累得丰富了,自然写作也就自由了、有创意了。
   仿写经典课文真的是初中作文教学的一种好方法。
   参考文献:
   [1]刘情.初中作文教学“常态化”研究[D].苏州:苏州大学,2018.
   [2]林旭玲.初中作文教学研究[D].武汉:华中师范大学,2017.

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