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新课程理念下项目式写作教学探索

2021-02-25  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:面对初中作文教学的困境,引入项目式写作,这是在新课程理念的指导下,根据新课标建议和教育心理学的相关理论,创设的新型作文教学方式。项目式作文教学不仅对学生积极主动写作有极大帮助,而且对培养现代公民必备的语文素养具有积极意义。主要对项目式学习在初中作文教学中的理论基础、教学案例等进行分析,对开展项目式写作教学的有效性、高效性进行积极的探索。
   关键词:语文课程标准;项目式写作;思维导图;写作教学模式
   一、初中作文教学怪相
   当前写作教学中存在的问题很多,中学生真正对作文有兴趣的很少,普遍害怕作文,厌烦作文,写不好作文。小学生写作以写人记事为主,学生围绕一人一事能够写出内容。但初中生作文有的无病呻吟,有的满腹牢骚,有的空洞无物,尤其男同学更怕写作文。
   《义务教育语文课程标准》在作文教学的指导思想中提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这一指导思想指出:一是学生不缺少生活,而是缺少对生活的思考。“关注现实”就是要引导学生思考生活。二是学生不乐意写作,缺少表达的欲望。“热爱生活”就是要激发学生的表达欲望。三是学生缺少表达的技巧。“易于动笔”不是不讲技巧,而是写作技巧要切合学生实际。
   初中作文教学处于这样一个尴尬境地。部编教材中共36个写作课题,依据课文内容设计写作重点,教师在实际教学中却处于一种无计划、无序的状态。
   二、项目式学习与项目式写作
   项目式学习是一种以学生为中心,通过教师引导,学生主动探索现实问题,获得更深刻的知识和技能的教学方法。将项目式学习引入作文教学,设置情境,通过“训练项目探究”与“设计写作方向”,将写作训练目标转化为驱动任务,让学生带着研究项目经过一段时间的观察积累、运用熟悉的写作方法探索研究,写出作文,展示比较,交流修改,激发学生主动探究和研究的精神,培养学生独立思考与解决问题的能力。
   项目式写作教学能够真正驱动学生的兴趣,激发学生的表达欲望;连接课堂和现实的生活,引导学生关注现实,热爱生活。学生在主动解决项目问题的过程中,逐步训练写作技巧,形成写作能力。
   三、项目式写作教学的理论依据
   《义务教育语文课程标准》在教学实施建议中指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特点。”项目式写作将这些要求设计成一个个具体的、可操作的、可评价的项目,从方法上指导学生观察、思考,有意识地丰富自己的见闻。
   培养学生的思维能力对提高写作水平具有重要作用。著名教育理论家乌申斯基提出:语言乃是思想的有机创造,离开了思想,单独地发展语言是不可能的。项目式写作运用思维导圖这种有效的思维模式,将写作内容按扩散思维的形式逐层展开。学生用文字把“想法”画下来,将抽象的写作构思过程具象了,在项目评价中一目了然,易于评价和修改。
   四、项目式写作教学案例
   人教版语文 七年级下册第一单元《写出人物的精神》
   【制订项目】
   掌握写出人物精神的方法,写一个熟悉的人物。
   【设计方案】
   1.探究课文《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》,分析如何利用人物的外在特点表现内在精神。
   2.确定观察对象,围绕人物精神,记录观察对象的典型事例。
   3.运用头脑风暴,根据人物描写的方法,绘制思维导图。
   (学习小组制订具体的任务分工)
   【完成项目】
   1.学生圈点《邓稼先》一文中的典型事例,写出人物精神。交流:如邓稼先回国,突出他报效祖国的爱国之情;如1971年被“四人帮”批判围攻,邓稼先竟能说服工宣队军宣队的队员,突出他真诚坦白、从不骄人、甘于奉献的质朴精神。结论:通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的刻画,在对与人物有关事件的叙述描写中,突出人物的个性特点、精神品格,人物才会形神皆备,鲜活生动。
   2.围绕小组确定好的观察对象,讨论人物的性格、思想品质,反映人物精神。交流观察到的一个或几个具体事例。(如大家熟悉的门卫老大爷或某位老师,同学们交流他的言谈举止、音容笑貌、趣闻轶事。既要求同又要存异,力求人物性格鲜明突出。)
   3.根据所选材料的情况,按时间和材料绘制思维导图。对描写人物的手法:细节描写、环节描写、对比手法、联想与想象等也要在导图中展现出来。
   【交流展示】
   小组内交流作文,因为写作同一个人物,可以在人物描写和写作方法等方面进行探讨。教师要多表扬作文中的优点,“张扬学生个性”。让学生放飞自由的心灵,体验到写作的快乐。
   【评价改进】
   作文犹如说话,修改作文先要修改说得不明白的语句,再修改说得不细致的地方。
   在项目式写作教学中,教师依据教材内容,把教学重点设计成一个个便于操作的项目,指导学生以小组合作的方式,,共同制订计划,利用一段时间完成写作项目。在这个过程中,学生主动参与,理解和掌握课程要求的知识,训练了写作技能,体验到创作的艰辛与乐趣,培养观察和思考生活的方法和思想。
   构建以学期为周期的项目式写作教学,融合初中教材36个写作课题,形成有梯度、有侧重、纵横结合的作文教学体系,开拓初中作文教学的新局面。
   参考文献:
   [1]庞耀俊.新课标下初中作文教学的探索与实践[J].现代语文,2008(9).
   [2]罗滨.项目式学习给学生带来了什么[J].北京教育,2019(1).

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