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读写结合在农村初中英语阅读教学中的妙用

2021-02-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:初中英语学习是由简入繁的,教师从词汇开始引导,逐步加入对语法的讲解。学生在掌握语法知识后进行句型学习,最后梳理篇章结构。阅读教学是初中英语课程任务的重点关注对象,同其他部分一起形成一个统一的整体。在实际的阅读训练中,只有从听、说、读、写四方面共同入手,将阅读和写作结合起来,才能真正提升学生的英语水平。
   关键词:读写结合;农村初中;英语阅读
   在英语的学习和运用过程中,读与写是密不可分的。词汇的认知和储备是理解文章的关键,而读写是对词汇乃至文章素材的巩固和消化。因此,教育部门提出“读写结合”的教学要求。教师在英语阅读教学过程中,应同时关注学生的阅读理解能力和写作应用能力,将二者有机结合,通过写作强化学生对语法知识的学习和掌握,再将写作体验融入阅读行为中去,加深阅读感知。但对于农村学校而言,教师自身专业性较低,口音或方言严重等问题的存在,也影响着阅读教学效果。
   一、农村初中英语阅读教学现状
   (一)学生基础薄弱
   在农村学校中,大部分初中生在小学阶段并没有接触过系统的英语训练,知识储备薄弱,加之学生与学生之间存在着个体差异,如果教师没有进行良好的引导,很容易出现教学效果不明显的情况。
   (二)教师专业性低
   大多数农村英语教师缺乏专业性,停留在旧的教学思想中,还没有理解新的教育教学模式,意识不到开展写作训练对阅读教学的意义,忽略对学生的写作训练,使他们的英语学习停留在认知阶段,阻碍了语言运用能力的提高,影响阅读理解能力。
   (三)学习环境差
   受成长环境的影响,很多农村学生的自信心较低,存在羞于读英语、写英语的回避心理,这不仅影响课堂上的听课效果,还让学习内容无法在课后得到良好的巩固。同时,农村学校在资源获取上处于劣势,学生难以接触到更多的英语材料,阅读空间狭隘,写作能力提升缓慢。
   二、强化读写结合在初中英语阅读教学中的应用
   (一)打造活力课堂
   我国的中学教学模式多为班课形式,,教师需要在按时完成教学任务的前提下,同时对几十名同学进行授课,这使他们经常忽略了对课堂氛围的把控,也很难关注到每一名学生。而对原本就存在知识盲区的农村学生来说,这无疑会使他们的学习积极性大大降低。对此,教师可以在课前准备阶段播放一些经典音乐或影片,吸引学生的注意力,活跃学习氛围。
   例如,在进行鲁教版“Good morning!”一课的教学时,教师可以先播放《女侍应》《春心荡漾》等电影片段,用影片中纯正的英语对话和轻松的情境吸引学生的注意,引出“hello”“hi”“good morning”等知识内容。此外,教师还可以在解读完教材后,采取“角色扮演”的方式,让学生分别扮演“海伦”“鲍勃”“弗兰克”等角色进行情景对话,加深体会。
   (二)充分利用教材
   带领学生合理运用教材,充分理解文章是英语阅读教学的重点。教师要善于利用文章后的重点笔记部分,适当地进行拓展提高,强化学生的知识应用能力。
   例如,在进行“What did you do last weekend?”一课的教学时,教师要注意利用课后已总结出的知识点,如句型“What did you do +时间?”“Who did you go with?”“It is important to...”,过去式短语“the day before yesterday”“this morning”“the other day”等,让学生模仿以上句式自行造句,及时巩固课堂内容,做到能读会写、读写结合。
   (三)布置写作任务
   在学习了新知识后,最重要的问题就是如何避免遗忘并做到活学活用。对此,教师可以在每单元结束后布置相应的写作任务。写作是提高学生语言应用能力的重要途径,是对阅读理解到的知识进行重组的一个过程,也是提高阅读能力的方法之一。
   例如,在完成“ I’ve had this bike for three years.”一课的学习后,教师可以让学生书写一篇介绍自己喜欢的物品或者动物的小作文,并要求他们必须使用文章中的句式,如“How long have you had sth?”“I have had it +时间”等强化阅读体验。
   (四)及时反馈评价
   反馈评价要求教师在布置完写作任务后,及时回收写作成果。学生的文章内容是对其知识掌握程度的反映。教师可以选择让学生自行进行文章调换,每名学生都充当“小老师”的角色,由他们互相找出对方文中带有重点句式的句子,并画出运用不恰当的部分,最后签名上交,由教师二次检查。如此不仅学生可以在互相检查时发现自身的疏漏并及时改正,老师也可以更加全面地了解学生对知识的理解应用情况。
   综上所述,在当今课程标准的要求下,教师要摒弃传统阅读与写作分离的教学模式,在教学过程中注意“读”与“写”的有机结合,在阅读活动结束后及时安排写作训练。阅读和写作是密不可分、相辅相成的。写作练习可以让学生回忆曾经读过的文章内容,分析其中的语言和逻辑结构,促进他们语言感知能力的提高。同时,基于农村学生的性格特点和环境影响,教师更要注重激发他们的积极性,制定合適的奖惩机制鼓励他们敢说、敢写,并利用现代信息技术打造多元课堂,提高他们的学习兴趣。
   参考文献:
   [1]吴希芸.读写结合在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2018(16):146-148.
   [2]施晓丹.浅谈读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛,2018(8):114,116.
   [3]范火英.初中英语读写结合教学有效性的策略探究[J].英语教师,2018(21):134-136.

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