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初中地理教学中电子地图的合理运用方法分析

2021-02-28  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:地图是初中地理教学中的重要教学资源,在辅助教师教学、发展学生地理核心素养等方面都有极大的价值。在实践中,地理教师可以利用电子地图的交互性、可视化等特点,开展具有特定教学意义的教学活动,如使用信息技术将电子地图与实际数据相联系,让学生能够通过地图将理论知识与现实生活联系起来。通过针对性地应用电子地图,地理教师可以有效降低地理知识的教学难度。
   关键词:初中;地理教学;电子地图
   随着信息技术在教育中的融合应用,传统的地图对地理教学的局限性越来越大,电子地图成为地理教师提升教学质量的重要资源。在教学中,地理教师可以借助信息技术,拓展电子地图的作用,帮助学生深入理解教材知识,或者培养学生的各项能力。如,地理教师可以引入三维电子地图及动画效果,让学生了解三维情况下各种地理因素之间的作用,加深学生对知识点的印象。
   一、利用三维效果,培养空间素养
   学生对地理空间的认知及地理空间素养是初中地理课程培养的重点目标,而在传统的教学中,教师只能通过图片或者实体模型展现地理知识,这样的方式并不能让学生对实际内容有所感知,无法使学生的地理空间素养得到发展[1]。针对这种情况,地理教师可以引入三维电子地图,以三维动画的形式将地理知识或者现象直观地展示给学生,让学生能夠对地理空间有全面且正确的认知。
   例如,在教学人教版初中地理七年级上册第一单元的内容时,地理教师可以结合各个章节的教学内容寻找或者制作不同类型的电子地图,借助三维空间化的电子地图开展教学。例如,教师可以在网络上寻找三维立体的地球运转模型,并借助信息技术在一张世界地图上以不同的颜色表示季节及昼夜,然后通过数据将地球运转模型与世界地图的颜色变化联系起来。在教学时,地理教师可以先引导学生结合自己的生活经历理解课文中的理论知识,发展学生的想象力。在学生对理论知识有一定的了解之后,教师再展示具有联系性的电子地图,让学生通过直观的观察了解地球公转对南北半球昼夜长短变化及季节变化的影响。如此,学生的地理空间认知能力可以得到有效的提升,,地理素养也能够得到发展。
   二、增加动画效果,展示内在规律
   在现实中,各种地理现象之间是不断互相影响的。而现实中的地理现象反映在地理教科书中便显得较为抽象与烦琐,增加了教师的教学难度及学生的学习难度。因此,在实际教学中,地理教师可以结合所要教学的知识点制作具有动画效果的电子地图,通过电子地图展示相关区域互相影响的自然因素,让学生能够直观地发现各地区地理现象形成的内在规律。
   例如,在人教版八年级下册第七章的教学中,地理教师可以结合七年级的教学内容,绘制内容详细的电子地图,帮助学生理解我国南方地区的自然特征[2]。在实践中,地理教师可以先下载我国南方地区的卫星地图,以此为基础增加动画效果,通过颜色、符号等内容,标注出本地区的地形特点等内容以及来自其他地域的季风、雨云等内容,并以动态箭头灯形式展现出这些地理因素之间的相互影响的过程。并且,地理教师还可以针对教材中提出的特定区域制作信息的电子地图,帮助学生详细了解地区地形、地理现象的成因。比如,在第二小节的教学中,教师可以先下载该地区的卫星地图及电子地图,然后针对性地增加动画效果。比如,在卫星地图上,教师应当增加代表季风、降雨等因素的动画效果,展示当地的气候,并以这样的方式向学生剖析该地区“鱼米之乡”名称的来源;在电子地图上,教师可以重点标志出该地区不同阶段水系、交通道路网络、沿海港口等在经济运输、旅行等方面的价值。通过这样的地图展示,地理教师可以引导学生结合多方面的因素分析一个地区的发展所需条件,了解不同地区在先天地理环境下的发展规律,提升学生的地理核心素养。
   三、创设虚拟情境,培养实践素养
   在现实中,教师不仅可以自行绘制各种类型的电子地图,还可以结合教学内容及学校的计算机机房开展地理实践活动。地理教师可以向学校申请,在计算机机房中开展实践教学,为学生创设虚拟的教学情境,组织引导学生在计算机上自行绘制电子地图,增强学生对所学知识的理解运用能力。
   例如,在教学完八年级上册第四单元的内容之后,学生对交通路线、工业地区选址、农业地区选址都有一定的了解,那么教师便可以利用绘图软件为学生创设一个虚拟的情境,然后让学生以个体的形式设计一个“理想”的小城镇规划图。为了增强实践教学的难度,地理教师可以参考城市设计与建造类的游戏,为电子地图中工农业、交通线路的选址及建造设定一定的限制,并且结合地理知识设置一些规则。比如,在虚拟情境中,教师事先设置好季风、降雨、地形等地理条件,并且附加表格说明不同地理现象与工农业搭配后的经济与环境收益,之后再让学生自由绘图。这样的实践活动具有游戏的趣味性,能够激发学生的思维探索热情。而要达到最好的搭配效果,学生就会不断阅读教师给予的说明,并且不断回忆自己积累的地理知识。通过这样的实践活动,学生的地理实践能力及综合能力都能够得到有效的发展。
   综上所述,在初中地理教学中以科学的方式应用电子地图,不仅是义务教育课程标准的要求,也是提升教学质量的必然选择。在实践中,地理教师需要充分借助信息技术,增加电子地图包含的地理信息,发挥电子地图的三维、实景等特性。如此,地理教师不仅能够有效改善学生在地理课堂中的学习体验,还能够降低理论知识的理解难度,提升学生学习的效率。
   参考文献:
   [1]王念.电子地图在初中地理教学中的应用策略[J].中华少年,2020(1):145,148.
   [2]张立云.互联网地图在初中地理教学中的应用研究[J].甘肃教育,2019(20):85.

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