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借助多元策略,打造自主化数学课堂

2021-03-05  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:素质教育旨在培养学生的自主学习能力,而课堂作为学生学习过程中重要的一环,应该更加注重对学生学习素质和自主学习思维的培养。在此背景下,自主化课堂成为教学发展的重要模式。在数学学习方面,自主化数学课堂在激發学生学习兴趣、提高课堂教学质量、培养学生数学思维等方面相较于传统课堂有显著的优势。针对初中数学学科,在创建高效的自主课堂环境过程中,应该从课前、课中、课后等多个方面入手,使学生能够更好地提升自主学习的能力。
   关键词:自主化课堂;数学;学习方式
   一、自主学习的重要性
   在传统的课堂教学中,多数采用的是教师讲、学生听的模式。大多数学生由于缺少与教师的互动,在面对枯燥的数学内容(如初一刚开始接触有理数、无理数的概念)时,难以集中注意力,同时课后也不愿与教师交流,使后续的学习难以继续,这一问题导致大量“问题学生”的出现。这就体现了自主学习的重要性和必要性。自主学习强调培养学生的自主学习能力和激发学习兴趣,在学习的过程中学生不再是单纯接受的一方,而是成为主动探索的一方;教师在主动讲授的过程中接受学生的反馈信息,从而根据不同学生的不同情况调整教学方法,使每一个学生都能更好地接受新的知识,并在这个过程中养成良好的学习习惯,使其在未来难度更大的知识学习过程中也能够游刃有余。
   二、多措并举让自主学习不再浮于表面
   (一)优化课堂导入,激发自主学习兴趣
   对于数学,问题是关键。初中数学教学主要是引导学生发现并探索问题,提炼数学模型,最后运用已有的数学知识解决问题的过程。传统的课堂导入多以单纯的数学概念为主,课堂枯燥乏味,学生也难以集中注意力,导致课堂教学效率低下。打造自主化课堂关键的一点在于激发学生的学习兴趣,那么课前的引入便成为重要的一环。很多看似枯燥的数学概念和问题实际上来源于现实生活。在课前,教师应该根据课程内容,设置与之相关的问题,启发学生去探索并发现生活中与之相关的情况,以生动的例子作为导入,调动学生的积极性,营造一种良好的课堂氛围。
   (二)借助学案导学,展开自主预习
   充分的预习是高质量课堂的基础。传统的教学模式中,预习主要强调的是预习书本上的知识和习题,导致大部分学生在难以自行准确把握书本中知识的情况下失去对预习的兴趣和热情。在打造自主化课堂时要充分利用导学案,鼓励学生采用导入性问题为主、书本为辅的模式进行自主预习。在导学案中要突出课程重点,同时设计要生动有趣,难度循序渐进,使学生在了解问题的前提下,探索问题,,进而发现新的问题,随即产生强烈的求知欲,这样既能提高学生对预习的兴趣,又能为之后的课堂教学打下基础,使学生能够更好地集中注意力。
   (三)创设问题情境,训练学生自主思考
   数学不仅仅是概念化的产物,更是人们劳动、生活中所必不可少的工具。在课堂教学中,不仅要注重书本上概念化知识的讲述,而且要注重数学知识在生活中的实际运用。因此,自主化数学课堂也要求教师创设问题情境,使数学问题尽可能地贴近生活,让学生感受到数学在生活中的运用,进一步感受数学的魅力。要做到在具体生活中抽象出数学概念,善于观察生活中所蕴含的各种数学知识和问题;在数学概念中把握具体生活,具体把握数学在具体生活中解决问题的维度。切忌单纯地把抽象的数学和生活分开,使学生感受到数学和生活的距离感。在这个过程中,学生也能更好地理解数学概念,将数学与生活相结合,从而更善于把握数学和生活之间的关系,促使学生对生活中的数学进行探索和思考。
   (四)小组合作讨论,培养学生的自主探究能力
   合作探讨更能激发学生的兴趣,引导学生发现问题。在学生学习过程中,单纯依靠教师的讲授是不够的,同时也需要与同龄人交流探讨。对同一个问题,不同的学生看待问题的角度是不同的,因此组织学生进行小组与小组之间的讨论,可以拓展学生看问题的角度和培养学生的发散性思维。同时抛出问题进行小组讨论也可以培养学生的自主探究能力,使每一个学生都能够有表现自己的机会。学生之间的讨论对学生之间的相互帮助以及提高学习兴趣也有重要的作用。在小组合作探讨之后,也应该转换为小组之间的探讨及师生之间的互动探讨,使思维在整个班级之间流转,并使教师能够更好地把握学生的学习情况,适时调整教学计划和安排。
   (五)多元化评价,提高学生自主学习的热情
   要尊重学生之间的差异。不同的学生有不同的学习习惯和学习方法,自主化课堂要求学生选择适合自己的学习方法进行学习,同时也要求教师根据不同学生的学习习惯和方法进行正确的引导和鼓励,从而提高学生的学习热情。
   培养学生的思维能力是自主化课堂的关键,在素质教育的大框架下,学生的智力和潜力的开发远比学生的成绩更加重要。数学教学的主要目的在于使学生能够灵活地运用数学知识,在生活中自主发现数学问题,使数学知识和生活紧密结合在一起。这就需要在教学过程中对学生加以引导,促进学生数学能力和思维能力的全面提升。
   参考文献:
   [1]苏云峰.数学课堂的自主化教学[A].2015年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C],2015:22-23.
   [2]任洪涛.浅析数学课堂的自主化教学[J].学周刊,2015(23):109.
   [3]华文娟.依托导学单,构建数学自主课堂[J].学周刊,2019(16):95.

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