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思维导图在初中物理教学中的实践及思考

2021-03-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:物理是初中阶段的重要课程,更是培养学生综合素养的学科,选择恰当的教学方式和途径至关重要。思维导图属于创新型表达工具,是教育教学的有效手段。虽然许多教师在不断应用思维导图,但是实践效果还需要不断验证。阐述思维导图应用的优势,对思维导图在初中物理教学中的应用进行探讨。
   关键词:思维导图;初中物理教学;实践
   思维导图是以图作为教学工具,帮助学生提高思维发散能力和学习能力的线路图,是一种高效新型的教学模式。在初中物理教学过程中,合理运用思维导图能够简化物理知识,起到提纲挈领作用,还可以转变传统教学模式,为学生建立具体而形象的知识结构。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣,让学生自主探索。因此,探讨思维导图的构建及应用具有重要教育价值。
   一、思维导图应用的优势
   (一)强化课前预习
   用思维导图开展教学时,要求学生充分了解物理知识,以便能够更好地融入课堂教学中。因此,教师要求学生在课前认真预习,发现物理问题,把各种问题带入教学实践中。在课前预习时,要求学生按照思维导图对知识进行预习,有效增强自主性,依据思维导图自主探究,逐渐养成良好的学习习惯。
   (二)转变传统教学模式
   随着新课改不断深入,教师必须转变传统教学模式,更新学生的学习理念,才能发挥学生的主体作用。采用思维导图来梳理教学知识,有助于学生明确教学的重难点,跟着思维导图的节奏,更好地掌握教学知识。在这种教学环境中,学生对思维导图进行详细分析,就能够搞清楚相关知识,而且各种知识脉络比较清晰,能够更好地理解各种物理知识间的关系。通过思维导图,学生能够深入理解物理现象与物理规律,有助于新旧知识的衔接,提高物理知识学习效率。
   (三)帮助学生理解知识脉络
   对物理课程而言,必须将理论与实践结合起来,才能够使学生真正掌握物理现象与物理规律。比如在学习“压力与压强”相关知识时,教师采用思维导图引导学生对知识进行梳理,从而使学生掌握知识脉络,直观展现各类知识间的联系。运用思维导图教学模式,还可实现师生互动,以此来强化知识的理解、记忆,让物理知识更体系化。
   二、思维导图在初中物理教学中的实践及思考
   (一)思维导图的实践
   从教学实践来看,思维导图能够激发学生的学习兴趣,提高教学质量。笔者结合自身体会,谈谈思维导图的实践。
   1.优化教学设计,提高教学质量
   提高教学质量的关键是教师,其核心在于教学设计。物理课程的知识体系比较严密,逻辑结构极强,无论是理论还是实验,都要以物理概念及规律为基础;无论是以单元為主题还是某堂课,都必须重视概念间的逻辑关系。比如在学习“压强”相关内容时,教师要按照学生现有知识结构与目标要求,从液体压强、压力等各个方面入手,围绕相关知识的核心概念,采用mindmanager技术绘制思维导图,这样能够全面了解教学的核心及任务,清晰体现出各内容间的层次关系,从而实现顶层设计,有效提高教学质量。
   2.结合思维导图优势,优化教学内容
   绘制思维导图不仅能够培养学生的思维能力,提升其记忆力与注意力,还可培养学生创造能力。初中物理知识极难理解,对刚刚学习这门课程的学生而言,必然存在一定难度。因此,教师就要彻底了解思维导图,分析其特征,再结合教学内容合理设置,通过这种方式将知识简单化,加深学生对知识的理解,使其掌握有效的学习方法,有效提高学生的学习水平及综合能力。
   比如,在学习“声音是怎样传播的”相关知识时,就可利用学生日常的生活现状,学生日常都有接触声音,教师利用声音相关的现象给学生讲解,让学生对声音有初步了解;再依据声音的内涵、特性及传播途径等相关内容,绘制出相关的思维导图,通过这种方式能够让学生掌握声音的特性及相关知识,清楚掌握教学内容,掌握知识重难点,提高学习效率。
   (二)思维导图实践的思考
   采用思维导图,能够将物理知识简单化、系统化,让学生不再感到枯燥乏味,激发学习兴趣。但是在实际过程中,还必须重视其关键环节。
   1.重视理论与实践结合
   初中物理知识与日常生活现象紧密相连,因此教师在采用思维导图教学时,必须重视理论与实践相结合。比如开展“声现象”相关知识教学时,要让学生认真聆听生活中的乐音与噪声,这样就能够加深学生对这两种声音的感受。在此基础上应用思维导图模式,让学生对声现象有更准确的了解,有效增强学习效果。
   2.教师具有较丰富的学科知识
   采用思维导图教学,教师需要拥有较高的归纳分析能力,需要广博的知识。对教师而言,自身综合实力至关重要,必须自己先拥有这些知识,才能够轻松绘制思维导图。比如讲解“阿基米德原理”相关知识时,如果教师自身都对工作原理不清楚,,又怎么能够为学生讲清楚思维导图呢?必然会影响课堂教学效果。因此,采用这种教学模式对教师要求较高,教师必须提高自身物理知识水平。
   参考文献:
   [1]周志军.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].数理化学习(教育理论),2018(11).
   [2]高健,晨曦.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理(初中版),2019(1).
   [3]张国统.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].教育界,2018(28).

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