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核心素养指向下的初中历史课堂教学优化

2021-03-08  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:初中历史的学习目标由单一的记忆历史知识转为培养历史素养,其中历史学科的五大核心素养是重点。在这个新的目标指向下,一些传统的课堂教学方法已经不适用,而且当下一些指向核心素养培养的课堂教学也存在着问题——如目标不明确、内容太狭窄、方法不对应等——需要教师予以优化。
   关键词:初中历史;课堂教学;核心素养
   对初中历史来说,课程改革给其在目标上带来的最大变化,就是原来只是要求学生将历史信息记忆在脑子里,现在是要围绕历史信息促进综合素养的全面发展,其中历史的五大核心素养(时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观)是重点目标。这样,,传统的教师讲、学生背的模式就不适合当前的历史课堂了。而且,即便大多历史教师根据新目标对教法进行了改革,但在具体把握上也存在着问题,因而有必要对当下指向历史核心素养培养的课堂教学进行分析,并针对问题进行优化。
   一、切实以学生为主体
   素养的发展与知识信息的获得在实现规律上是不一样的。历史信息可以通过教师讲、学生听这种方式来传递;而素养是内源性品质,不能说学生听懂了就拥有了相应的素养。素养需要经过一个自我构建的过程,也就是学生必须经历了对信息的思考、辨别、体验之后,才可能内化为素养。因而,教师必须放下主角意识,将课堂学习的时间、过程交给学生,以学生的学为主,而不是自己的教。
   如,让学生学习“我国是人类文明的起源地之一(我国境内的早期人类)”时,过去教师是采用直述结论的方法,给学生讲“北京人”“山顶洞人”“元谋人”……学生听并且记住——这达到了让学生了解历史的目标,但不能发展其素养。而素养教育目标下的教学应该是展示史实,然后让学生去分析“为什么这些史料说明中国是人类文明的起源地之一”。学生这样思考:“这些石器不可能是自然外力形成的,显然是经过了有意的加工。因而,可以证明有智能生物的存在——而就目前已知的情况看,人类是地球上唯一拥有智慧的生命。所以……”通过这样亲自辨析的过程,才能真正实现史料实证、历史解释等素养的构建。
   二、明确教学目标
   原来的教学目标是单一的,就是让学生了解并记住史实。而核心素养其实是个目标系统,具有多元性。历史五大核心素养不太可能在一次教学活动中完全进行同步培养(当然,方法得当可实现多素养的同步培养)。因而,教师必须明确某环节、某节课的具体目标,而不能目标含混,能达到什么目标算什么——这样很难保证素养培养的全面、均衡。这也是一些教法在培养素养上作用不明显的原因之一。所以,在课前设计时,教师必须明确要培养什么素养,而且要设计出特定素养相对应的教法——明确了目标,其实也就解决了方法不对应的问题。
   教学前教师应先分析:“这一课能不能培养学生的历史解释能力?如果可以,那么从哪些内容入手?采用什么方法?”回答了这组问题后,就可组织有效的素养培养教学了。比如讲“隋朝的统一和灭亡”时,拟定以“开创科举取士制度”为切入点,让学生分组讨论:“科举制度从隋朝以来沿用了上千年,直到清朝灭亡——其进步意义是什么?为什么会消失呢?还有,我们现在要面对的中考、高考,是不是一种变相的科举制?谈谈你的看法。”采用小组讨论法来培养学生的历史解释素养。
   三、拓展教学内容空间
   历史核心素养的发展必须以充足的信息资料为土壤——但初中历史需要在前两个学年就完成对整个中国史的梳理。显而易见,教材中的内容只是一些提纲、提要性质的,让学生了解历史大脉是可以的,但如果是要培养素养,就显得过于单薄了。有些教师总是按着课本去组织教学,感觉对学生素养培养无从着力,其实就是这个原因。所以,在素养建设目标下,应将课本视为一个框架和大纲,在具体教学中应在内容上跳出教材,以满足学生素养发展的需求。
   比如,在“隋朝的统一和灭亡”这一课最后有个研究话題:“中国古代桥梁建筑技术高超……李春设计并主持建造的赵州桥,是世界上现存最古老的石拱桥之一。”这个话题无疑对培养学生的民族自豪感、文化自信是有益的;但如果仅让学生了解这个信息,一方面是教育力度不够,另一方面显然会使学生产生盲目的民族自大思维。因而,教师应给学生提供更多中国古代、现当代桥梁建设的信息,以及世界上其他国家的著名桥梁建筑——让学生从综合、理性、发展的视角去理解“赵州桥”所传递的历史信息,以正确培养其时空观念、史料实证和历史价值观等素养——当然,如果在课前让学生通过网络自己去查找和组织相关学习资料,那么还能提升其学习历史的兴趣度并更好地培养其史料实证、历史理解等素养。
   综上所述,课改之后,初中历史的教育目标由单一的信息传递变成了素养培养——在这个目标体系下,历史课堂教学需要根据目标需求进行一些改革优化。比如,必须保证学生学习参与度,必须明确目标并设计对应方法,必须跳出教材以满足素养发展对内容的需求。
   参考文献:
   [1]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊,2018(31).
   [2]石洁.初中历史教学中如何培养学生核心素养[J].中学历史教学参考,2018(19).

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