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“巧”用教学方法 “活”学历史知识

2021-03-08  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着新课改的深入推进、人们认知的提升、历史教材的更新,教学方式面临巨大变革,知识点的掌握越来越受教师的关注,课堂的高效性也成为教师所关注的重点。什么样的教学方式才能培养德才兼备的人才,什么样的知识素养才能塑造综合实力强劲的学生,成为教师不断关注的话题,基于此,谈谈初中历史教学高效课堂所运用的教学方法。
   关键词:初中教学;历史知识;高效课堂
   初中阶段的学生语言能力有限,学习主动性不强,文化素养的根基有些薄弱,利用新型教学方式可以增强学生学习的好奇心,在历史知识的熏陶之下让学生深入历史之中,开阔眼界,拓展知识面,在不断丰富自己知识储备的同时,形成自己的思维体系。
   一、创新课堂先导系统,提高学生的学习兴趣
   新型教学方式就是从细节入手,从课程先导开始,“导入语”是每一章节的开头,以此作为引导,提高学生学习历史的兴趣。
   在讲述红军战略大转移时,教师在理清教学任务之后,采用诗歌形式勾起学生学习兴趣。《忆秦娥·娄山关》中写道:“西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。雄关漫道真如铁……”上阕写景,下阕抒情。这首词写于娄山关激战之后,虽然写得是翻越娄山关的行军情景,但表达的却是胜利后的所见所闻所感。这是遵义会议之后,毛主席对当时战略状况做的陈述。遵义会议成为中国革命的转折点,对中国共产党,甚至对整个中国都产生深刻影响。这样的导入语从情感上唤起学生的认知,与中国的荣辱相关,与千万中国同胞相关,与现在的生活息息相关,怎能不引起重视,怎能不清楚事实?这样的引入既与课程内容相关,又能引发学生的探究欲望,促进学生自主地“学”与“教”。引发兴趣是最好的教学方式,只要可以让学生种“因”,他们就可以自己结“果”。
   二、借助历史教学器材,展现现代化历史课堂风貌,激发学生的求知欲
   历史的学习总是伴随着复杂的历史事件、历史人物以及源远流长的记不清楚的事迹,学习的内容很广泛,教师必须专门为学生搜集课外阅读内容,提供历史环境,在现代教学课堂就可能重现。目前,多媒体已经覆盖全部的现代化课堂,这种新型的教学工具有利有弊,但对历史的学习绝对是利大于弊。
   例如,讲述中华人民共和国的成立时,多媒体就可以展现现代化教学的风采,在开始讲这堂课之前,教师可以找相关的影像资料供学生参考。2019年,中华人民共和国成立70周年,一部《我和我的祖国》上映,激起多少中国学子的爱国热情,这是最佳的学习历史的材料,那句“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”令多少爱国学子热血沸腾,从影片开始的中华人民共和国成立,到郎平带领中国女排夺得冠军,再到第一颗原子弹爆炸成功、北京奥运会的举办,一例例历史事件不断上演,一幕幕回忆涌上心头,学生不再是无关紧要的一分子,那种真切的感受将会成为他们学习的最大动力,这是多媒体带来的效应。历史画面的重现,这样的身临其境怎能不激发学生的爱国激情,怎能不让学生对历史感兴趣。因此,教师可以调动学生的积极性,筛选出理解能力强的学生,为其他学生做榜样,告诉其他学生自己的理解,对其他学生做一个引导,通过将自己的感受与其他学生交流分享,加深学生对课堂内容的理解,使其从根本上了解历史事件之间的关联。
   三、开展小组学习,让学生主动沟通交流,促进自主高效的学习
   历史的学习是被动接受的过程,但也是可以做到主动探求知识。初中学生已经可以控制自己的言行,可以为自己的学习贡献自己所能,小组制的建立正是培养学生自主学习能力与团队合作精神的体现,不像传统的教育模式以教师为主体,教师所讲述的知识是学生知识的全部来源。在现代化的教育下,教师只是作为学生的引导者,可以布置学习任务,以小组的方式让学生自主完成作业。
   学习鸦片战争相关的章节时,由教师组织,将学生分成五人一组,学生按学号进行分配,从鸦片战争的时间,所涉及的人物,持续的时间,爆发的原因,,到最后的结果,其间发生了什么,每一个问题由一个小组成员解决,最后由一人进行汇总,将最后的结果呈交给老师。每一组学生进行评比,细节最多、案例最多、讲述最流畅的给予奖励,然后指定一组对整篇文章进行分析、讨论、总结,写出这节课自己所学到的知识。在教授学生这一文章内容之时,教师要将自己作为一名学生,与学生共同学习,要不断完善自己,做到积极主动。
   总之,学生要积极学习历史知识,通过主动掌握历史内容,不断主动讲述,与同学进行交流沟通,串联各个历史事件,熟悉历史人物,不断记忆历史各个节点性事件,这些都可以培养学生的历史观。
   参考文献:
   [1]吴建柏.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线,2020(5):70-71.
   [2]王宇琦.初探“三聲课堂”的初中历史有效教学的实践[J].教书育人,2020(4):41.
   [3]冯应先.初中历史教学现状分析及对策研究[J].科教文汇(下旬刊),2020(1):157-158.

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