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对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究

2021-03-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:“以读促写,读写结合”是指读与写在小学语文课堂中紧密结合,在读的过程中促进写的落实,在写的时候加深读时的感受与理解。读写结合的教学方式将学生的心理发展与课堂进度相结合,通过较为科学与系统的训练让孩子的读、写能力得到进一步的提升,进而实现“以读促写,读写结合”的教学目标,提升学生的语文学科素养与写作能力。
   关键词:小学语文教学;以读促写;读写结合
   叶圣陶先生曾说:“学生自能读书不待老师讲,自能作文不待老师教。”在阅读中要想使学生写作能力得到进一步的提高,教师在教学的过程中就要注重将作文教学与阅读教学二者紧密结合起来,培养学生将阅读中所学到的好词、好句灵活运用到自己的作文之中。
   一、小学语文教学中“以读促写,读写结合”的必要性
   阅读可以为写作提供相应的素材,阅读与写作二者之间可以相互转化,形成读写结合。小学语文教师在教学的过程中要将阅读与写作二者结合起来,使其相互渗透、相互促进,切实提高学生的阅读能力与写作能力,使教学效果达到最好。但是在现阶段小学语文教学的过程中阅读与写作往往是学生学习语文过程中的难点与重点,在开展语文教学的过程中,一些教师往往将教学的重点放在让学生刻板地学习别人优秀的写作成果、了解别人写作成果上,而忽视了教授学生写好作文的方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”单纯学习优秀作文的教学方法常常导致学生在看到作文题目时无从下笔、无话可写,所写的作文只是片面地复制别人的观点与句子,这种死记硬背的写作方法并不适合现阶段的教学要求,语文教学的价值也难以展现出来。
   小学语文教学中注重“以读促写,读写结合”的教学方式可以改变传统刻板的写作教学现状,将读与写二者有机结合起来,在写作之前借助阅读来引发学生对于作文内容的思考,将思考成果进行创新,最后落实到自己的作文之中,使作文更具创新性并且有意义。读写结合的写作方式可以让孩子们拥有更多的写作思路与写作技巧,通过写作文的方式还可以让学生对所阅读的内容有一个更加深刻的思考与了解,让孩子更加深刻、全面、客观地掌握文章的本质与内涵,在语文课程的学习中得到更进一步的发展。
   二、小学语文教学中“以读促写,读写结合”的策略研究
   1.领悟创作思想,,促进学生写作
   在开展语文阅读教学的过程中,教师要充分发挥自身的引领作用,让孩子们可以在阅读的过程中感悟出文章更深的情感,充分感受到作者创作时的心情与思想,经过充分阅读与思考后再落笔写出来的作文会变得更加生动与精彩,促使“以读促写,读写结合”更好地落实,让小学语文课堂的效率得到切实的提高。如在讲授小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》一课时,作者对小女孩的刻画与描写是生动、形象的,用细腻的写作手法写出了小女孩在平安夜时的无助,将小女孩心中对美好生活的幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了较为鲜明的对比,无情地揭示了当时资本主义社会的黑暗与罪恶,通过不断深入对小女孩的描写,引起读者的共鸣。因此,在语文教学的课堂中,教师就可以巧妙运用这一因素,对学生进行进一步的启发与引导,引发学生的回忆与思考,并引导孩子们将其运用到自己的作文之中,让孩子们所写出的作文更加具有真情实感,更加真实与生动,具有较高的可读性与欣赏价值。
   2.结合创作内容,助推文章写作
   开展阅读教学的过程中,教师不但可以引导学生结合所学文章的思想开展自己文章的构思,还可以让学生在写作文的过程中巧妙结合创作的内容,使文章变得更加新颖,从源头改变学生作文无话可写、无从下笔的现状,提高学生对于作文学习的兴趣。如在学习《搭船的鸟》一课的过程中,作者在文章中体现出鸟和人在大自然中和谐相处的优美画面,以一个孩子的语气介绍他在大自然中认识翠鸟的过程,文章字里行间无不充满着一颗童心对于大自然的爱。因此,在实际教学的过程中,教师可以为学生设置一些讨论的话题:“读过文章之后,你认为孩子对翠鸟是一种怎样的情感呢?”“你认为现阶段人类应该如何保护大自然呢?”孩子们在讨论文章的过程中会对文章有一个更加深入的思考与认识,教师可以借此机会引导学生在文章的基础上开展进一步的创作,如写出相应的读后感或者写出接下来可能发生的故事等,深化孩子對文章的理解,进一步培养孩子们“以读促写,读写结合”的能力,使教学效果可以达到最好。
   3.品读模仿,助推文章写作
   在传统的语文教学中,教师过于注重学生对课文中内容与知识点的掌握,强调孩子们对字词句、内容的品读,这种片面的语文教学方法往往导致学生对文章内容的认识不够深刻。现代教学的过程中,教师要善于改变传统教学中的弊端,在教学的过程中充分发挥自身在课堂教学中的主导作用,与学生一起分析文章中所使用的修辞方法、写作手法与表达方法等,让孩子们可以掌握文章中的关键知识点,并且可以灵活运用到自己的文章之中,使作文变得更加丰满。
   4.因势利导,促进学生写作
   学生在阅读的过程中要对文章进行更加深入的思考,全面掌握文章的内涵与情感思想,并且学会在这个基础之上展开进一步的想象。在现阶段的小学语文课程教学过程中,教师应做到因势利导,助推学生“读”与“写”二者之间的进一步融合。
   现阶段小学语文教师在教学的过程中要致力于实现“以读促写,读写结合”教学方式,更好地促进学生写作能力的提高,深化孩子们对于文章的理解程度,让他们可以写出更多优质、精彩的作文,切实提高他们的写作能力,将语文学科的价值与内涵淋漓尽致地展现出来。
   参考文献:
   [1]张志娟.读写结合 以读促写:培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师,2019(36):75.
   [2]曹欣.以读促写 读写结合 提高小学作文教学效率[J].读与写(教育教学刊),2019,16(8):123.
   [3]潘月娟.试谈小学语文读写结合教学[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C],2019:102-103.

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