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数学日记对小学数学教与学的影响及实施策略

2021-03-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:数学日记指的是学生在数学学习过程中,通过日记的形式记录下学习中的心得体会。数学日记类型较广,包括学习过程当中存在的问题、对学习内容的反思和对整个学习过程的归纳等。通过实践教学发现,利用数学日记可以有效提升小学生的反思和交流能力,并对师生关系产生积极影响。但同时也发现在学生记数学日记过程中存在一定的问题,需要进行引导和改善。
   关键词:数学日记;小学教学;影响;指导策略
   一、研究案例
   1.研究对象
   本文把笔者所在小学三年级(3)班的学生作为主要的研究对象,该年级共有班级6个,平均每班学生50人。学生所用教材为苏教版小学数学三年级上册。研究期间所授课程为教材的第一单元至第六单元。笔者在授课期间要求(3)班学生记数学日记,,对授课的其他班级没做要求,在最后对比他们的期中成绩。
   2.研究过程
   要求(3)班学生从周一至周日每天写一篇数学日记,并上交。起初,上交的日记数量较为全面,但紧接着便会出现某些学生漏交的现象,甚至有同学一直未交数学日记。针对这种现象立即调整了方案,将每日一篇调整为每周两篇,一篇提前规定好内容,一篇规定好范围,要求学生从重难点内容回顾与反思、课外的数学活动记录、对老师或者自己的评价等方面来进行日记的撰写。
   3.研究结果
   最终研究结果发现,(3)班大部分学生的数学成绩均有了小幅程度的提升,班数学平均分排名也由年级的第4名提升至第2名。这个现象表明,数学日记的撰写在一定程度上能够提升孩子的数学能力。此外,研究也发现,通过记数学日记也能够实现教师与学生之间的良性沟通和交流。既提高了学生的学习效率,又提高了老师的教学质量。
   二、数学日记存在的问题
   1.学生对数学日记的认识不够
   在大部分学生看来,撰写日记通常都是语文课程所规定的任务,因此当要求针对数学学习进行数学日记的撰写时,学生通常会产生许多问题,敷衍了事,并没有结合所学的数学内容和自己的认知理解进行认真的归纳总结。这主要就是由于对数学日记的认识和理解不到位所造成的。因此教师应该专门地对学生进行数学日记撰写的辅导,让学生真正意识和了解到数学日记的优势和内涵。
   2.教师指导不够全面
   针对学生的数学日记撰写辅导,大部分教师都是以范文的形式来向学生进行展示,缺乏系统的指导方法,无法真正意义上让学生懂得数学日记撰写当中存在的奥秘。因此教师应该进行全面指导,灵活运用各种教学手段让学生真正领悟数学日记撰写的精髓。
   3.评价和反思不及时、不彻底
   数学日记具有时效性,往往是当堂或者当天学生的重要感悟。它不同于平常的作业,教师可以过后再进行批改,如果教师不能够及时地结合当天的教学内容来对学生的日记进行批改,那么就失去了日记写作的意义。同时如果教师也敷衍了事,没有作及时彻底的反思,把从数学日记中接收到的信息设法应对解决,那么日记也就失去了其应有的价值。数学日记能够发挥作用的一个关键之处就是要进行及时彻底的评价与反思。
   三、数学日记的指导策略研究
   1.加强学生对数学日记的理解
   针对数学日记的辅导,教师一开始可以通过展示一些优秀范文来让学生进行模仿,让学生了解数学日记的主要内容和撰写方法。之后可以将班上部分优秀学生的日记作品作为模板,让学生模仿。最后要求学生自己发挥进行创作,写出表达自己心意的数学日记。
   2.精心设计写作内容
   (1)回忆日记,指的是学生对当天的学习内容和整个知识点进行总结归纳和整理,通过记录一些精彩的片段来使得数学学习的记忆更加深刻,掌握更多的知识。
   (2)反思日记,指的是学生在进行测验后,利用试卷上出现的错误来进行反思,寻找原因并进行记录,自我纠正;同时还指每天学习后的思考,通过反思实现数学成绩的提高。
   (3)积累日记,学生除了记载日常的学习内容以外,还可以利用课余时间通过查阅图书等途径积累有关数学故事、数学游戏、数学人物等小知识,通过长时间的积累可以加深学生对数学学习的乐趣,掌握更多的数学知识,为日后的学习做良好的铺垫。
   3.及时彻底的评价与反思
   教师评价在整个数学日记过程当中起着不可或缺的作用,教师可以通过数学日记掌握学生内心感受,并进行及时彻底的教学评价与反思。在这个过程中教师应做到以下两点:
   (1)及時评价。老师一定要当天批阅完毕,以保证日记的时效性,对好的方面进行表扬,存在问题的地方及时指出并引导学生改正。
   (2)多样评价。评价要注重多样性。具体可以从以下两个方面来进行:?譹?訛每周对学生的数学日记进行一个评比,对一些优秀日记可以通过适当的嘉奖来鼓励学生,以此来激励学生努力写好日记;?譺?訛还可以鼓励学生之间互相评价对方的日记,这样可以取长补短,实现共同进步。
   参考文献:
   [1]马立涛.小学数学教学中逻辑思维能力的培养探讨[J].数学学习与研究,2015(12):48-50.
   [2]陈建华.数学教学有时不妨“舍近求远”[J].小学数学教育,2015(20):58-60.
   [3]杨枝.试论如何在小学数学教学中培养学习兴趣[J].课程教育研究,2016(1):24-25.
   [4]葛茂军.小学数学日记与课堂教学的融合[J].课程教育研究,2019(5):15-17.

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