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小学语文朗读教学方式

2021-03-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:众所周知,朗读是语文阅读教学中最常使用的一种教学方法。随着新一轮课程改革的进一步发展,“还语文课堂朗朗读书声”的呼声越来越高,朗读再次受到广大语文教师的重视,尤其不少教师在组织阅读教学活动的时候积极探寻有效的朗读教学方式。结合教学经验,从教师朗读和学生朗读这两方面入手,就如何有效实施朗读教学进行详细说明。
   关键词:小学语文;朗读教学;教学方式
   《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,在“课程目标与内容”“评价建议”等模块,对语文朗读教学提出明确的要求,如指导学生正确地使用普通话流利地朗读文本;帮助学生通过朗读品析语言文字,体验文本情感;从语音、语气、语调等方面对学生的朗读情况进行评价等。这要求广大教师在组织语文教学活动的时候,重视朗读教学,采取有效的方式指导学生朗读。因为课堂教学是教师和学生进行互动的活动。所以,在组织小学语文阅读教学活动的时候,本人一般从教师和学生层面入手,实施不同的朗读教学方式。
   一、教师的朗读
   教师是语文阅读教学活动的组织者,在朗读教学实施过程中发挥着重要的作用。本人在组织小学语文阅读教学活动的时候,一般采取范读、引读等方式指导学生朗读。
   1.范读
   范读是当前小学语文阅读教学中教师引导学生朗读最常使用的一种示范性的朗读方式。因为大部分小学生形象思维占主导,还不能完全靠自己阅读文本,理解文本内涵。而且,“正确、流畅”地朗读文本对他们也是一大挑战。立足小学生的发展特点,在实施阅读教学活动的时候,要想引导学生有效朗读,教师需要发挥自身的示范作用,进行示范朗读,为学生做出榜样,驱动学生模仿,以此在降低朗读难度的基础上,使学生实现有效朗读。
   以《观潮》为例,在组织教学活动的时候,本人利用多媒体技术为学生直观地播放钱塘江大潮雄伟壮观的画面,吸引学生的注意力,使学生进入具体的场景中。然后,利用激动的语气读出:“那条白线很快向我们移来,逐渐拉长……”使学生在视觉和听觉的双重作用下,感受到钱塘江大潮的壮观。接着,本人引导学生模仿朗读文本。如此示范朗读取得了意想不到的效果。
   2.引读
   所谓的引读是指在阅读教学活动实施过程中,根据文本内容,教师有针对性地在关键语句、中心语句等处对学生进行点拨,引导学生朗读的一种教学方式。通过教师的点拨学生可以自主地思考、探究,,实现口诵传心的效果,提升朗读水平,潜移默化地发展朗读能力。
   以《海上日出》为例,作者按照游览顺序刻画了美丽的海上日出景色,所书写的语句之间存在着并列、递进等关系。基于文本特点,在组织阅读教学活动的时候,本人把握作者的观察角度和书写顺序,采取填词的方式引导学生朗读。如文本四个自然段从日出前、日出中和日出后三个方面进行刻画,所以,本人引导学生按照首先……然后……接着……最后这样的方式朗读文本,以此使学生在动口的过程中把握文本结构,从整体上建立对文本的认知。
   二、学生的朗读
   学生是小学语文阅读教学活动的参与主体,自主朗读的实现直接影响着阅读教学效果。立足小学生爱玩、爱动的特点,在组织阅读教学活动的时候,本人一般采取以下方式指导学生朗读。
   1.分角色读
   分角色朗读是指在实施阅读教学活动的过程中,以文本中的不同角色为切入点,引导学生扮演不同角色进行朗读的方式。利用分角色朗读的方式,不仅可以点燃学生的朗读兴趣,还可以使学生进入文本中,走进具体场景,真实地感受作品中人物的性格,作者寄予在人物身上的情感,实现对文本内容的深刻理解。
   以《西门豹治邺》为例,在实施教学活动的时候,本人要求学生以小组为形式,分别扮演西門豹、巫婆、官绅等角色,根据自己的理解,读出西门豹的正直、果敢,巫婆的狡猾、怯懦。如此朗读便于学生掌握人物形象,理解文本表达特色。
   2.比赛读
   比赛读是指在组织阅读教学活动的时候,设计比赛形式激发学生阅读兴趣,驱动学生多样朗读的一种教学方式。在阅读教学活动实施过程中,如果教师由始至终地使用一种朗读方式,将导致学生感到枯燥、烦闷,逐渐地失去朗读兴趣,不利于朗读教学活动的进一步开展。因此,要想提升朗读教学效率,教师需要灵活地利用多样比赛的方式,点燃学生的斗志,使学生自主地走进朗读活动。
   本人在实施朗读教学活动的时候,根据教学需要,组织了小组读、个人读等比赛活动,由其他未参与比赛的学生进行点评,选出“正确、流利、有感情”朗读的学生,赋予朗读小明星、小小朗读家等称号,使学生在教师的肯定中树立朗读自信心。
   总之,在实施小学语文阅读教学活动的时候,教师要重视朗读教学,从师生两方面入手采取多样的方式引导朗读,还给语文课堂朗朗读书声,同时使学生在朗读中轻松地掌握文本内涵,获得阅读乐趣,为自主朗读、有效阅读的实现打下坚实的基础。
   参考文献:
   [1]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):60-62.
   [2]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略:核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究,2018(35):60-62.

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