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小学语文文言文教学方法谈

2021-03-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:文言文是小学语文教学的重要组成部分,具有极高的文学价值和教育价值,学好文言文对促进学生语文综合能力的提升有很大的帮助。结合实践工作经验,从“运用信息技术,激发学习兴趣”“组织师生探讨,提升学习效果”和“开展合作学习,培养学习能力”三个方面对小学语文文言文教学方法予以分析和研究。
   关键词:小学语文;文言文;教学
   文言文是我国传统文化的精粹,具有重要的价值。在小学语文教学中,为了增强学生对古代历史文化的理解和认知,统编版教材在中高段已经逐步编排文言文,为夯实语言基石打基础。然而,从学生的心智发育、逻辑思维角度来看,他们并不喜欢文言文,这是符合学生成长规律的必然表现。作为小学语文教师,我们要想办法培养学生的学习兴趣,激发他们的学习动力,提高文言文教学的效果。
   一、运用信息技术,激发学习兴趣
   兴趣是学生学习的内驱力,在兴趣的驱使下,学生会更积极主动地学习,在小学文言文教学中,教师要从学生的兴趣入手,设计生动有趣的课堂教学活动。在实践教学中,笔者尝试将信息技术与文言文教学结合,以此激发学生的学习兴趣,提高文言文教学效率。例如,在学习《守株待兔》这篇文言文时,我从以下几个方面入手:
   1.故事导入,入情入境
   我从学生感兴趣的故事入手,通过图片猜一猜熟悉的童话故事、历史故事等,导入今天学习的文言文故事。这时,使用信息技术为学生播放文本内容图片,引导学生通过自己的观察,对故事内容有整体感知,这一环节不仅激发了学生的参与兴趣,还为后面理解故事内容打下了基础。
   2.趣味识字,理解字义
   学习生字“株”和“兔”,通过信息技术为学生展示汉字的起源,学生通过多媒体的生动演示了解生字的演变和造字规律,也掌握了字形和字义。
   3.复述故事,感悟道理
   《守株待兔》是一則比较容易读懂的故事,但是其中的道理却值得孩子们深入思考。在课堂接近尾声时,我组织学生通过小组讨论:农夫的庄稼为什么会枯萎?让学生发散思维,提出自己的观点,在辩论中感悟成语的意义。为了巩固课堂教学效果,结合小学生的特点,我播放了《守株待兔》相关故事情节的插图,帮助学生复述故事,加深学生对故事内容的理解,锻炼了学生语言表达能力,然后以小组为单位演一演这个故事,学生特别感兴趣,在表演中学生深刻地明白了其中的道理,从而有效激发学生的学习兴趣。
   二、组织师生探讨,提升学习效果
   在小学语文课堂教学中,学生之所以不喜欢文言文,主要原因是在系统性教学之前,他们的认知能力无法理解文言文所表述的内容,所以他们才会出现排斥、抵触和畏难心理。为了解决学生理解难的问题,我在教学过程中一改“老师讲、学生听”的教学方式,而是加入到学生中,,从他们的角度去思考问题,并与他们一起进行讨论,帮助他们完成对文言文内容的学习和理解,同时也进一步提升他们对于文言文的审美能力,由此来转变他们的学习态度,提升他们的学习效果。例如,在进行《学弈》一课的教学时,我进行了角色转换,与他们一起进行课文内容的阅读分析,并针对“惟”“援”等关键字进行分析,让学生说出这些字的现代文意思,我则说出这些字的文言文意思,然后通过对比和分析来进一步了解文言文与现代文之间的差别。除此之外,我还针对课文中所蕴含的寓意与学生进行了讨论,并让他们思考下棋过程中赢的人为何而赢,输的人为何而输,由此来进一步实现对学生思维能力的锻炼,提升他们的认知。在此基础上,我还向他们提出“你是否在自己身上发现了课文中学弈人的影子”等问题,让学生从自己的角度出发去思考,并将自己的行为选择说出来,与同学一起交流,从而做到在完成文言文教学的基础上,实现对他们行为观念的教育,为他们良好学习习惯的养成带来助力。
   三、开展合作学习,培养学习能力
   开展合作学习是提升学生文言文学习效果、培养学生文言文学习能力的重要教学方法。在实际教学过程中,考虑到学生的思维能力无法独立完成文言文知识学习,那么我们可以尝试以小组合作的方式进行授课,让学生以组为单位进行文言文知识的学习,并在相互协作、交流的前提下进一步提升自己对文言文的认知和理解水平,由此完成文言文课文的学习任务。例如,在进行《两小儿辩日》一课的教学时,通过小组学习单,梳理小组讨论的问题,例如,你觉得太阳到底是早上离我们近,还是中午离我们近?为什么?”“孔子为什么无法回答这个问题?”“如果你是孔子,你会怎么做?”等指导性问题,其目的就是让学生在进行合作学习时能够有明确的思维方向,并为他们提供足够的讨论话题,促使他们在合作学习环节中进行交流和讨论,实现相互之间的思维交互,提升他们的合作学习体验。除此之外,我还会组织他们进行文言文情境的重现,让他们以角色扮演的方式进行小话剧演出,由此来提升学生的文言文学习体验,为他们的学习进步和认知能力提升提供良好的支持。
   综上所述,文言文教学是保证小学语文课堂教学的重要组成部分。教师作为课堂教学负责人,其必须要充分了解学生的学习能力和兴趣需求,并以此为基础做好课堂教学模式设计,让他们真正感受和体会到文言文的独特魅力,培养学生学习文言文的兴趣,感受祖国语言文字的魅力,了解中国传统文化,提升语文核心素养。
   参考文献:
   [1]张红丽.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师,2019(20):77-78.
   [2]雍韦伟.部编版小学语文文言文教学思考[J].名师在线,2018(32):21-22.

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