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高等职业教育“教师、教材、教法”改革实施问题与策略

2021-03-23  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  2019年来,国家先后印发了《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》文件,开启了中国职业教育打造标准体系的新篇章,“教师、教材、教法”改革(以下简称“三教”改革)作为落实职业教育标准化建设的微观措施,有着举足轻重的作用。
  [关    键   词]  职教20条;“三教”改革;问题;策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603(2020)39-0078-02
   一、“三教”改革的必要性
   2019年初,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”),对职业教育标准化建设、完善职业教育体系,提出了具体的实施方案。对建立健全职业学校包含师资、教学、教材等办学标准做了详细说明。同年4月,教育部、财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”)。2019年职业教育打出“职教20条”和“双高计划”的组合拳,标志中国职业教育正致力于打造“样板间”式的标准体系。
   目前,在建设教育强国和现代经济体系的总体目标下,我国职业教育还存在办学水平和人才培养质量水平参差不齐、标准和制度不健全等问题。职业教育“谁来教、教什么、怎么教”的问题亟待解决。“教师、教材、教法”改革(以下简称“三教”改革)作为落实组合拳宏观政策落地的微观措施,有着举足轻重的作用。
   二、“三教”改革面临的难题
   1.师资队伍建设方面:目前多数高职院校存在师生比例失调问题,教师业务压力大,导致个人提升发展精力不足。
   2.教材建设方面:动态的企业生产结构调整与相对稳定的教材(课程)建设冲突问题。
   3.教法改革方面:行之有效的教法落地措施与持续性、系统性思想内涵建设问题。
   4.“三教”改革评价体系标准化建设不足,制度有待完善。
   三、“三教”改革策略探析
   (一)教师培养机制
   教师作为“三教”改革中有关人的唯一要素,是改革的核心要素。教材和教法都是通过教师呈现的,教师的综合素质是决定教育质量的关键因素。教育部各种相关文件都把师资队伍建设作为一项必不可少内容。“职教20条”第12条提出,要致力于建设双师型教师资伍。“双师型”教师除具备社会活动、校企合作、课程开发、教学方法改革、沟通协调、科研和社会服务的基本能力外,新职教方案还要求“双师型”教师具备更高的职业素养,包括高度的政治觉悟、对行业发展的把握、职教改革精神的理解和贯彻等各方面的能力,这些都是“双师型”教师应具备的综合能力。2019年起高职对农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民推行扩招政策,加剧“谁来教”的压力,对职业教育教师提出了新挑战。师资建设可以从优化上层培养机制,以教师选拔聘用、双师培养、轮岗轮训及教师标准化考核方式等方面为入口,深入探索教师培养机制。
   (二)教材改革方案
   教材改革与课程改革密不可分,,教材改革要依托课程改革同步进行。教材内容决定了教师“教什么”,学生“学什么”的问题。“职教20条”第9条对在线精品课程建设、校企“双元”开发教材、活页式教材、工作手册式教材做了明确指引。此外“职教20条”第6条“1+X证书”制度,为教材改革提供了新思路。
   1.开发新型立体化教材
   信息化手段作为职业教育的新常态,融合线上与线下资源,开发新型立体化教材具备很强的可行性和可操作性,目前高等教育出版社已经与职业院校合作,开发出系列相关立体化教材。微视频、精品在线课程都将作为立体化、可视化教材的一部分,能够打破传统教与学必须一体化的壁垒。
   2.共建校企合作教材
   “职教20条”通篇指导如何发挥企业在职业教育中的作用,第9条明确提出企业要与学校合作,共同开发优秀国家规划教材,以服务企业经济建设。湖南作为中国制造行业的后起之秀,拥有三一重工、中联重科、中国中车集团等一大批优秀机械机制造加工领军企业,校企共建“双元”教材合作空间大,教材也更具有专业示范性和标准性。
   3.探索“1+X证书”教材开发
   “1+X证书”政策能够缓解职业院校学生在毕业时结构性就业矛盾,提高择业、就业、创业能力。“职教20条”第8条提到关于职业院校学生毕业后,考取职业技能等级证书时,相关内容可免试。如何能实现学生取得毕业证书后具备真实的相关职业技能水平?“1+X证书”教材开发及应用在学生职业教育过程中将发挥不可或缺的作用。
   (三)教法革新策略
   教法与课堂活动密不可分,教法是教师呈现教材内容的具体课堂活动实施手段。在职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式的总体指导思想下,如何建立适合制造类专业群特点的课
  堂教学模式,值得深入探索。
   1.三维模式教法
   课堂教学要充分利用好企业平台,使职业院校教学过程与企业生产过程相对接。借鉴“上班式课堂”模式,探索符合校情、专业情、课情的工厂化课堂。借助互联网、大数据、云计算、VR技术等信息化教学手段,搭建车间课堂、学校课堂、网络课堂平台,实现信息共建、共享,三堂交互教学模式。
   2.团队协作,模块式教学

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      现代职业教育
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