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高职农类专业生产劳动课程教学实践与体会

2021-03-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  专业生产劳动是结合专业特点安排的实践性教学,是实施生产劳动与素质教育相结合的教学模式,是提升大学生劳动素养、培养树立正确劳动价值观的保障,是学生获得实践经验的重要途径,为今后步入社会能够更好地适应职业岗位需求,成为社会主义建设者和接班人。围绕农类专业培养目标,根据高职农类专业教学特点,分析农类专业生产劳动课在教学中存在的问题,提出具体改革措施,并根据教学经验谈体会。
  [关    键   词]  高职院校;农类专业;生产劳动课;教学实践;体会
  [中图分类号]  G712            [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)39-0178-03
   随着经济发展与社会进步,尤其是信息技术的快速发展,我国农业现代化建设步伐明显加快,农业新装备、新技术已广泛应用于农业生产,因此,社会对农业专门人才素养的要求也越来越高。针对现代农业发展对人才的需求,围绕农类专业培养目标,深化教学改革,加强实践性教学环节,完善专业生产劳动课教学内容与要求,培养学生的学农爱农思想,提高学生的实践操作能力、经营管理能力和创新思维能力,将理论知识应用于实践,同时提升学生的职业、创业、就业能力,是当前高职院校农类专业实践性教学改革必须解决的问题。
   近年来,广西高等职业院校农类专业学生来源呈多渠道现象,学生在知识水平、能力素质等方面参差不齐,差别较大。为发展广西农业,培养应用型高级专业技术人才,通过劳动教育,培养学生吃苦耐劳、深入基层、服务农村的思想作风,广西农业职业技术学院在实行农类专业基础理论教学与原有实践教学(综合实训、跟岗实习、顶岗实习、社会实践活动、毕业论文设计等)并重的基础上,增加开设专业生产劳动课程,属于实践性教学,4个学分,开课学期为1~4学期,共64学时,每学期16学时。
   一、专业生产劳动课程的重要性和必要性
   2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上指出:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[1]。”习近平总书记的讲话高度概括了劳动教育的目标和意义,也为高职教育如何培养社会主义建设者和接班人指明了方向。
   马克思主义关于人的全面发展学说指出,“现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法,也是培养全面发展的人的根本途径和唯一方法”[2]。
   开设专业生产劳动课,,实现现代教育与生产劳动相结合,让学生通过劳动教育充分认识自己的社会价值和人生使命,对培养学生扎根基层,献身农业具有重要意义。
   专业生产劳动课是高职农类专业提高学生实践操作技能和专业综合能力的教学手段之一,是理论教学的延伸,是实施素质教育与生产劳动相结合的实践教学形式,是农类专业学生将理论知识应用于生产实践从而获得实践经验的重要途径,在培养学生观察问题、发现问题并综合应用所学知识解决问题的能力方面发挥着重要作用[3]。
   二、专业生产劳动课程教学的现状与问题
   在职业教育快速发展的新形势下,农类职业院校实践教学管理体制和运行机制落后,普遍存在“产、学、研”三结合体制难以有效运行、实践教学资源的整合受到管理体制的制约、激励教师投入实践教学的机制不够健全、实践教学质量评价体系难以建立等问题,使保证实践教学质量的长效机制难以形成[4]。
   近年来,广西农业职业技术学院虽然将专业生产劳动作为一门实践课程开设,但仍存在诸多问题。
   (一)没有专业的指导教师,教学质量难以保证
   所开设的专业生产劳动课程,因没有专业的指导教师,授课任务安排随意性较大,往往安排课时少或者非专业的教师担任,因此,常导致指导教师轻视,教学积极性不高,而非专业课教师由于受学科知识限制,难以指导学生在劳动实践中综合应用所学知识,从而使专业生产劳动成为学生体验农民生活的课程,影响学生学习的积极性和主动性,教学质量得不到保证。
   (二)没有统一的课程标准
   专业相同的班级所开设的专业生产劳动课程标准不统一,各班级指导教师的教学内容都是根据具体条件进行教学安排,甚至存在与专业生产劳动无关的教学内容。这种情况下,学生大多只从事简单的体力劳动而学无所用,学习积极性严重被打击,学生基本上都是为了学分而应付了之。
   (三)没有具体的评分标准
   因为没有课程标准,所以也就没有具体的评分标准,这就造成成绩评定标准随意性大。而专业生产劳动课为必修课,需要修满学分才能毕业,因此,在教學中,指导教师不是以学生对知识的掌握程度为标准进行评分,而只能依据上课考勤和学生参与劳动的态度进行评分。
   (四)教学条件不足
   广西农业职业技术学院农学与园艺系校内实训基地面积较小,40多个教学班每个班分配用于专业生产劳动的基地面积约0.25~0.30 hm2,实训基地严重不足,因而有的学生参加生产劳动不积极,认为人多地少让几个班干做就可以了,慢慢形成一些学生虽然到场但不参加生产劳动。再有,因实训基地严重不足,无法应用现代化的农业机械及生产设施,学生只能扛起锄头从事最简单的劳动,学习效果大打折扣。
   三、提高专业生产劳动课程教学质量的途径
   (一)加强师资队伍建设,打造一支过硬的农类专业生产劳动课师资队伍

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