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流体力学泵与风机课程信息化教学模式探索

2021-03-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  在高职教育教学逐渐朝着信息化发展的大环境下,研究如何在特殊时期顺利开展保质保量的在线课程教学具有重要的现实意义。以流体力学泵与风机课程为例,基于智慧职教云及QQ直播平台,对其信息化教学模式进行深入的探索与研究。
  [关    键   词]  信息化;职教云;教学模式
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)39-0190-02
   隨着互联网技术和云技术的飞速发展,所有行业都已步入信息化建设中,教育信息化的发展也成为大势所趋。国务院发布的“十三五”教育规划明确了教育改革的新方向,教育教学应该紧跟国家政策,积极推动融合教育信息一体化,不断提高高职院校教育的实践水平和应用水平,丰富信息化教学资源,提高信息化教学水平,创新信息化教学思路。下面我以流体力学泵与风机课程为例,基于智慧职教云及QQ群直播平台,对其信息化教学模式进行了深入的探索与研究。
   一、课程分析
   (一)课程性质
   流体力学泵与风机课程在能源化工行业领域占有不可或缺的重要地位,也是我院热电专业的专业核心课程,其中流体力学广泛应用在各个行业,电厂也不例外,泵与风机在发电厂中的地位相当于心肺之于人体,泵与风机的安全经济运行是全厂安全经济运行的前提。本门课中学生一方面要学习流体性质、静力学方程、能量方程等流体力学知识,另一方面要掌握泵与风机的运行检修相关操作技能,本门课程的掌握程度对学生后续专业课程学习及今后工作的可持续发展至关重要。
   (二)学情分析
   新时代的学生随着信息化的普及,电子产品已经成为他们日常生活中的必要物件,手机更是这些年轻人的必需品。目前我院100%的学生拥有智能手机,学生通过从网络获取信息来解决生活与学习中的问题已经成为一种常态。而正是基于学生的这一重要特点,高职教育教学信息化的应用水到渠成。通过手机碎片化学习方式可以实现高效超前学习,在学生群体中很受欢迎。与此同时,预期会产生的问题是,特殊时期教师并不能掌握学生的真实学习状态,学习效果极大可能会受学生自制力影响。
   (三)教学内容分析
   流体力学泵与风机分流体力学和泵与风机上下两篇,理论知识点繁杂,尤其流体力学部分涉及公式推导,且有较多计算,有一定的学习难度,高职学生在学习的过程中容易掉队,不能有效地吸收知识。同时由于在特殊时期教学实施不能面对面进行,缺乏当面辅导的情况更不利于学生的掌握。鉴于以上原因,为帮助学生自主学习与有效学习,课程内容的整合重构很有必要。
   二、课程资源优化与重构
   根据学生职业岗位技能要求进行课程资源优化并整合重构,将课程设计成若干个项目,并在每个项目下设置学习任务,且由于学生的注意力集中时间有限,学习任务继续碎片化为若干个知识点,教学内容最终以知识点为最小单元呈现。短小的知识点更加有利于学生的高效学习,且能够充分利用空闲时间资源。本课程共设计八个项目(流体及其物理性质、流体静力学、流体动力学、流体阻力损失、泵与风机的分类与构造、泵与风机的性能、泵与风机的运行及维护、电厂常用泵与风机)、32个任务、88个知识点。
   三、信息化教学手段
   本门课程主要依托智慧职教云平台及QQ直播平台开展教学。
   (一)智慧职教云平台
   智慧职教云平台是由高等教育出版社开发的线上职业教学平台,教师可以通过上传及资源库引入方式实现课程的快速建成并开展教学。教师通过平台可实现课前学习任务的布置,发布讨论、调查问卷,课中设置提问、抢答、测试及头脑风暴,,课后作业布置及批改。与此同时,学生通过手机云课堂APP随时随地观看课件,学习相关知识,完成课前预习、课中互动及课后作业,满足了教学过程从一维向多维转化,实现了教师对学生动态的实时掌握,突破了学生学习在空间和时间上的限制,尤其在特殊时期具有重大的现实意义,受到学生和老师的广泛欢迎。
   (二)QQ群直播平台
   QQ群直播可以通过QQ群课堂、QQ电话两种形式进行。
   腾讯QQ开发的QQ群课堂,可以实现电脑和手机操作功能。QQ群课堂可以实现屏幕分享、播放影片、学生连麦、讨论互动、录制及课程回放等直播功能,基本满足直播教学需求。
   与QQ群课堂相比较,QQ电话功能稍逊一筹,没有课程回放功能,但也有其独特优势,即语音交流方便,可实现一对一、一对多的即时互动,课堂气氛更为活跃,课堂反馈更为及时有效。
   四、教学实施过程与考核评价
   (一)教学实施过程
   1.课前预习
   课前预习主要在职教云平台实施,可以充分培养学生自主学习的能力。
   教师:课前进行充分的准备工作。在职教云平台上传学习任务单、课程PPT、视频、文本等教学文件,明确教学范畴及教学重难点;设置课前测评;与学生互动;查看测评情况,充分了解学生的掌握情况,并以此为依据确定直播教学中的侧重点。
   学生:注意查看老师发布的任务;查看课件;进行测评;对有疑惑的地方留言或与同学在线探讨。
   2.课中教学
   课中教学以QQ直播平台为主,职教云平台为辅实施,一方面可以通过实时交流对话,在传递知识与掌握学情方面尽可能达到面授的效果,另一方面通过引入职教云平台丰富多彩的教学活动使教学更全面、细致、直观,同时直播回放支持学生反复消化吸收,最终实现良好的教学效果。
   教师:提前10分钟到直播间调试并考勤;对课前预习情况点评;有针对性地直播授课;采用多种形式与学生进行互动;总结;布置课后作业。
   学生:按时上课,签到;听讲、做笔记、提出疑问、参与讨论、测评等活动;总结、做笔记;明确课后作业。
   3.课后拓展
   课后拓展主要在职教云平台实施,旨在进一步帮助学生消化理解,帮助学生巩固知识点,深化所学知识的应用。
   教师:批阅作业;查看职教云平台、参与互动;对学生评价;提供相关网络学习资源。
   学生:完成作业;对课堂评价;学生间互相讨论学习;查看回放及相关课件;利用网络学习资源拓宽学习视野;预习下节课的内容。
   (二)教学考核评价
   采用教学考核评价方式,如下表所示。
   五、教学实施总结
   (一)实施结果
   运用信息化教学模式打破了传统课堂教学时间与空间方面的限制,实现了特殊时期停课不停学,且有效地解决了学生学习进度存在差异的问题。
   (二)不足之处
   1.教学效果方面,对于态度端正的学生,教学效果比较良好,甚至部分学生可以通过自学提前学完课程,并利用资源库资源极大地丰富个人的知识储备。但更多的学生由于自制力不够,存在预习不充分、教学直播缺勤、注意力不集中、课后作业经常拖拉现象。学生学习掌握情况出现两极分化现象端倪。
   2.学生课中自由发挥空间受限,且缺乏学生团队合作能力的培养。
   (三)教学改进
   1.注重培养学生自主学习的意识,积极引导和强化学生自发性的学习行为。
   2.创建学生团队,创新教学开展形式。在今后的教学中可以采用课前上传任务主题和相关资料,课中主导人教给学生,并以小组竞赛形式开展教学。
   3.教师要多通过参加培训交流不断提升自我,吸取学生的意见和建议,不断创新教学方式。
   参考文献:
   苏彩,李学强,胡登龙,等.经济类课程多元考核评价体系研究[J].传播力研究,2019(26).
  ◎编辑 马燕萍

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