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中职学前教育专业舞蹈创编教学模式的实践探讨

2021-03-31  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  中职学校的教学目标就是向社会培养高素质、高水平、高技能的就业型人才。中职学校中的学前教育专业是培养基础教育的教学型教育工作者,从而保证社会的基础教育,促进学前儿童的身心健康发展。学前教育中的舞蹈创编课程能够培养学生的舞蹈编排能力,帮助学生在将来的就业中更轻松、高效。主要对中职学前教育专业舞蹈创编教学模式进行实践探讨,以期能够提高中职学校学前教育专业的教学质量。
  [关    键   词]  中职;学前教育专业;舞蹈创编;教学模式;实践探讨
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)38-0114-02
   针对学龄前儿童的身心发展和心理特点,舞蹈教学是开展幼儿教育过程中的重要组成部分,学龄前儿童认为舞蹈就是在玩、在做游戏,所以针对幼儿开展舞蹈教学能够提升幼儿的学习积极性,帮助幼儿更好地成长。中职学校在开展学前教育专业的舞蹈创编课程中,也要格外重视,积极地探索出更多、更好的教学方式,提升学生舞蹈创编能力,为学生的就业奠定坚实的基础。
   一、积极培养学生的舞蹈创编兴趣
   对任何年龄段的学生来说,兴趣是最好的老师,对学生的主观能动性培养有着积极的推动作用。因此,在开展舞蹈创编教学的初始阶段,首先要培养学生对舞蹈创编的兴趣,调动学生的学习积极性。针对中职学生的学习基础和个体差异,培养学生的舞蹈创编兴趣可以从两个方面入手:(1)引导学生观看不同风格的舞蹈视频。由于中职学生舞蹈基础较差,学习能力也不同,通过舞蹈视频的观看能够让学生直观地认识和了解不同的舞种以及他们各自的特点,对学生的感官产生一定的刺激,帮助学生加强舞蹈风格、舞蹈特点的记忆和印象。对幼儿而言,他们的生活是丰富多彩的,结合幼儿的生活状态,可以找到很多舞蹈创作的题材以及素材。教师要观察孩子的性格特点,分析幼儿的思想行为以及生活习惯,了解不同幼儿的不同性格特点。幼儿的思想非常单纯,在他们眼中世界是五彩缤纷的、生活是非常美好的,幼儿问问题的方式以及解决问题的方式都是直截了当的。为此,在进行幼儿的舞蹈创编的过程中,幼儿教师应当结合幼儿的性格特点,使舞蹈的内容偏向于简单、直接的形式。可以通过主观的视频观看,进一步探究幼儿舞蹈动作和创编方法;通过多元化的舞蹈视频观看引导,让学生在潜移默化中对舞蹈创编产生兴趣和热情,为成为一名合格的幼教工作者奠定基础。(2)积极参与幼儿园实践教学。教师可以组织学生去幼儿园中参与实践教学活动,通过对幼儿园教师的舞蹈教学进行观察和体会来培养学生的舞蹈创编兴趣。这种方法不仅能够培养学生对幼儿的亲和力,还能帮助学生对幼教事业产生向往和热爱。
   二、加强基础舞蹈动作的教学
   学龄前阶段的幼儿与成人的思维方式、认知方式、理解方式不同,因此,幼儿舞蹈的教学与专业的舞蹈教学也有着很大的区别。学生在进行舞蹈创编时也要努力站在幼儿的角度进行思考和研究。创编的舞蹈能够迎合幼儿的审美,这样才能抓住幼儿的眼球,让幼儿对舞蹈学习产生积极性。想要对幼儿顺利地开展舞蹈教学,首先自己就需要具备一定的舞蹈基础,只有自己有一定的舞蹈基础才能根据幼儿的身心特点来创编合适的幼儿舞蹈。但是根据对中职学生的调查发现,学生普遍舞蹈基础较差、学习水平也较弱,在开展舞蹈编排课程时会显得不理想,更不能根据幼儿的身心特点和审美要求进行舞蹈创编。作为中职学前教育专业的教师,就要积极地面对这一问题,通过加强对学生的基础舞蹈动作锻炼来开展舞蹈創编课程。
   在教学中,教师可以针对每个学生的舞蹈基础、学习能力、性格特点制订不同的学习计划,让学生能够有一个比较清晰明确的学习目标,引导学生根据学习目标努力。在舞蹈创编课堂上,教师也要尽量减少专业舞蹈、现代舞蹈的教学,将短期的教学重点放在基础舞蹈动作练习上,首先让学生能够完成压腿、劈叉、下腰、压肩等基础的舞蹈动作,在学生进行基础舞蹈练习的过程中,向学生渗透舞蹈创编的相关知识,使学生能够逐步提高舞蹈基础,从而引导学生对舞蹈创编的积极性,让学生能够在一定的舞蹈动作基础之上探究舞蹈创编的学习研究,这样就能更好地帮助学生提升舞蹈创编能力。
   三、拓宽学生的舞蹈学习眼界
   幼儿舞蹈的教学与专业的舞蹈教学也有一定的相同之处,就是需要学生拓宽眼界和思维,将舞蹈编排大胆地创新和融合,能够对传统的舞蹈模式进行创新和改革,向传统的、固定的、单一的舞蹈模式说再见。因此,这对学前教育专业学生的创新能力、创新思维有着更高的要求。在实际的舞蹈创编教学过程中,学生常常会受到固定的舞蹈动作和舞蹈风格影响,,学生的思维也时常停留在一个水平和一种模式上,这对舞蹈创编的学习有不利的影响,进一步影响了学生的学习质量。拓宽学生的眼界,让学生能够在进行舞蹈创编的过程中融合更多的动作、风格、元素,在舞蹈创编时想得更多、更远,这样才能有效地提升学生的舞蹈创编能力和水平。因此,学前教育的教师在开展舞蹈创编课程时就要积极地引导学生打开眼界,吸收更多元素的舞蹈风格。
   例如,我国是一个多民族的国家,很多民族都有属于自己民族特色的歌曲和舞蹈风格,不同的舞蹈风格和动作特点也反映出了不同的民族特色和地域特征,在开展教学时,教师可以收集和整理这些富含民族特色的民族舞蹈,让学生尝试学习傣族舞、蒙古舞等,用丰富的舞蹈形式来帮助学生储备更多的舞蹈创编素材。同时,教师还可以组织学生学习国外风格的舞蹈,如伦巴、恰恰、爵士等,打破学生固定的思维模式,使不同地域、不同风格的舞蹈风格能够激烈地碰撞,擦出不一样的火花,帮助学生更好地积累舞蹈创编的素材和资源,提升学生的舞蹈创编能力。除此之外,教师还可以利用多媒体技术、信息技术等向学生播放更多的舞蹈视频资料,让学生了解到更多风格元素的舞蹈,引导学生观察各个舞蹈的特点,提升学生的观察能力和理解能力,让学生能够通过舞蹈的学习更好地表现舞蹈之美,提升学生感悟美、发现美、挖掘美的能力。

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