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新课改下聋校服装专业教学的探索与实践

2021-04-01  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  在当今科技飞速发展的时代,市场需求不断改变,服装专业教学实施了新课程改革,这样才能更好地适应时代的发展。聋校服装专业传统教学存在教学形式过于单一、不够系统、不适应服装专业的教学目标等弊端。在多年的聋校服装教学中,在构建以聋生积极参与教学、培养聋生的创新能力、多样化教学为主线的教学中不断探索实践,引导聋生在自主学习中培养和提高动手能力以及创新能力,取得了较好的教学效果。
  [关    键   词]  聋校;服装专业;教学
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)38-0118-02
   聋校服装专业为了适应聋生就业的需要,服装企业需要什么样的人才,我们就以此为目标去培养和提供什么样的人才。服装企业需要技能型人才,聋校服装专业就以培养服装企业技术人才为目标,培养的就是初中级服装企业技术工人。要达到这样的目标,最基本的一点就是要培养聋生掌握好的服装专业知识和比较熟练的服装职业技能以及综合地、实际地运用专业知识和职业技能的能力,也就是要强化聋生的动手能力、实际专业技能和创新能力。
   一、服装专业传统教学的弊端
   聋校服装专业应该以聋生动手实践能力的培养为主,而目前国内的一些服装教学则以授课为主,学生只能以课堂为核心,被动接受理论知识。
   (一)教学形式过于单一、不够系统
   聋校服装专业传统的教学模式是:教师先进行服装专业的理论教学,然后进行操作技能的示范,聋生观摩学习,最后是聋生进行模仿技能的练习。这种教学模式是以教师在教学过程中作为主体,对聋生进行“填鸭式”教育,聋生是被动地去学,没有体现聋生在学习中的主体地位。比如,在衬衫款式变化的教学中,教师为了平衡课堂结构,就会根据课堂的结构去分配时间,从而为了按照课堂程序进行教学,不根据技能教学的特点去教学。教学无创新、不生动,激发不出聋生的学习热情,课堂教学是空对空,如衬衫的款式变化的一个变化公式,讲解半天,聋生听不懂,都在打瞌睡,心里觉得烦,不愿意去学,教师不从聋生学习的需求去考虑,只是完成自己的教学任务,从而影响了教学质量。
   (二)教学模式不适应服装专业教学目标
   传统的教学模式已不能满足新课改下聋校服装专业教学目标要求。教师照着传统模式教学,对教学中的教师和聋生来说存在许多弊端,首先它不仅使课堂形式单调,影响了教师教学的创新性,体现了教师是教学的主体,没有体现学习的主体,忽视了聋生在学习过程中所处的主体地位,不能发挥聋生学习的主动性,影响了聋生的学习积极性。因此,传统教学模式在对聋生动手实践能力的方面培养存在缺陷。新课改下聋校服装教育注重聋生技能的发展,而传统服装教学模式是在以理论教学为主,不重视理论和实践相结合的教学,使聋生实践操作能力得不到相应的提高,不符合新课改的要求。
   二、深化新课改,调整教学模式
   聋生的服装专业的学习是对服装知识的主动建构过程。它要求我们与时俱进,深化新的课程改革,改变传统的教学模式,改变以教师为主体的教学模式为以聋生学习为主体的教学模式,让聋生积极参与教学、培养聋生的创新能力、多样化教学为主线的教学中,培养适应服装行业需求的有一定动手实践能力、自主学习能力和创造能力的人才。
   (一)实践教学法的模式:培养聋生动手能力
   新课改下,聋校服装教师从实际教学入手,改变以教师为教学主体的教学模式,以聋生学习为主体,让聋生主动去学习。我们在服装教学中要改“授之以鱼”为“授之以渔”,让聋生学会学习、学会实践。把枯燥的抽象理论转变到具体生动的实践过程中,在实践过程中加深对抽象理论的认识,把抽象的理论知识变为具体的操作,使聋生的思维能力得到有效的发展,从而使聋生的动手能力得到提高,使教学收到良好的效果。
   教师在教学中根据聋生实际安排聋生的学习任务,聋生在对学习任务的学习过程中,通过动手实践进行学习,调动了学习的积极性,从而把自己的全部精力都投入学习中,从中学会了科学的学习方法。聋生由于听力障碍,他们不会通过听去学习,只能通过看和做去学习,所以在聋校服装专业教学中,我们要给聋生必需的实践操作的活动过程,让每个聋生都有机会参加实践操作,通过实践操作调动聋生学习的兴趣,启发聋生思维,诱发聋生的求知欲,使聋生在动手中学习,在动手中思考,在思考中动手,在动手、思考过程中探索、创新。
   如在背心裙结构制图教学时,我们分析背心裙的外形特征,它是背心和半裙相结合,但是它与背心和半裙又有区别,背心裙是连腰节的,所以在结构制图时,我们可以让聋生根据已经学习过背心和半裙的结构制图为基础进行制图,通过他们自己的思考来进行制图,,这样他们在结构制图的学习中就会有成就感。在此基础上,我还可以让聋生再进行背心裙领型改变的制图,并教给聋生领的类型适合不同脸型的人,这样聋生的学习积极性就会调动起来。在聋生为学习主体的情况下,聋生积极参与学习,举一反三,对所學知识进行灵活的运用,聋生提高了学习的兴趣,实践动手能力也得到了极大的提升。
   (二)问答教学法的模式:培养聋生的想象能力
   科学家牛顿曾说过:“没有大胆的猜测,就没有伟大的发现。”想象力是时装设计的基础,因为创造性思维必须具备想象力。在聋校服装设计的课堂教学中,教师要注重培养聋生的想象力,为培养他们的想象力创造条件,引导他们正确看待创造力的问题,告诉他们每个人都有创造能力,平时要勤于想象、善于思考,不要对有些问题无动于衷,这样就能够在想象中有所创新。

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