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网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式探

2021-04-01  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  习近平总书记强调青少年学生正处于“拔节孕穗期”,要注重各类课程与思想政治理论课同向同行。在网络教学环境下,对学生思想政治教育工作而言,既是挑战亦是机遇。从“思政课程”与“课程思政”所承担任务的异同、网络教学环境的挑战着眼,分析网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人的必要性。同时,从协同育人理念、教师队伍建设、教学手段等方面分析当前“思政课程”与“课程思政”协同育人模式的困境,进而从合作机制、教研机制、教学反馈、教学评价等方面,探索网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人的可行模式。
  [关    键   词]  网络;“思政课程”;“课程思政”;协同育人
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)38-0120-02
   习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话强调,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。
   当前,网络科技的高度发展,据统计,截至2020年3月,我国网民规模为9.04亿,互联网普及率达64.5%。网络的普及给学校思想政治教育工作带来前所未有的挑战,但同时也给开展“互联网+”模式的思政教育带来前所未有的机遇。
   一、网络教学下协同育人模式的必要性
   (一)“思政课程”与“课程思政”承担的任务不同
   “思政课程”主要承担马克思主义理论和中国共产党创新理论的教育和传播,尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的学习,引导学生掌握科学的理论知识,坚定“四个自信”和理想信念,养成优良的思想品德和素质,树立正确的世界观、人生观和价值观。由此可见,“思政课程”是学校思想政治教育的主渠道、主阵地。而“课程思政”主要是通过思想政治课程以外的课程形式,挖掘该课程蕴含的思想政治教育资源,实现其思想和价值引领的作用。对“思政课程”而言,“课程思政”很大程度上是一种补充和延展。
   (二)网络教学的复杂性
   如今,“互联网+”已经成为一种时代特征,为各行各业的新发展提供了技术基础,它对教学工作也同样适用。与传统教学相比,网络教学增强了课程的时代感和吸引力,其组织形式更加灵活多样,并突出了学生的学习主体地位。网络教学的优势,是毋需赘言的。但需要注意的是,教师在网络环境下开展教学以及学习指导的过程中,需要关注学生是否会受到不良网络信息的干扰与影响。
   二、网络教学下协同育人模式的困境
   (一)协同育人理念未落地,陷入“两张皮”困境
   在思想政治教育工作得到高度重视的时代背景下,对“思政课程”与“课程思政”协同育人理念,知晓的教师不在少数,但由于学校的教学定位、具体指导、教师的传统观念等因素的影响,在落实协同育人的过程中屡屡出现“两张皮”的现象:有教师认为学生的思政教育应该是思政老师的事情,与自己的教学职责关联度不大,对自身的教育教学主体责任不够明确;有教师在教学设计中列入了思政教学目标和内容,但能在教学过程中真正落实的却是少数;有教师对“课程思政”不重视,因此,也没有设计更多的方式丰富“课程思政”课堂。
   (二)思政教师队伍与专业教师队伍缺乏合作机制
   “思政课程”与“课程思政”协同育人,最关键的是教师。思政教师和专业教师共同实施思想政治教育,二者运行机制不协同、教学教育目标不统一,最主要的是缺乏合作机制,难以形成网络育人合力。
   當前的一些队伍合作的困境体现在各专业在制订人才培养方案时,没有将思政教育元素放入顶层设计,也没有将其贯穿于课程的整个开发过程中。同时,因共同教研机制、集体备课制度等问题,专业教师在实际工作中没有和思政教师建立良好的互动渠道,思政教师对专业教师无法进行针对性的指导。因此,专业教师只重视专业知识和技能的讲授,较难挖掘专业课中的思政元素并将其融入专业课的教学过程中。
   (三)为“思政”而“思政”,“课程思政”教学方法有待提高
   在教学过程中,,教学方法由指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成,它直接影响到教学内容的呈现、讲解、体验、思考、反思等,是教学的核心和重要组成部分。网络教学环境,实际上对专业教师的考验是很大的。教师在完成了专业教学任务后,需要同时兼顾“课程思政”的内容,必然是一种新的挑战。因此,对于网络教学下的“课程思政”,教师要努力摸索教学方法,从而不断促进课程的育人效果,避免走入为“思政”而“思政”的困境。
   三、网络教学下“思政课程”与“课程思政”协同育人模式探索
   (一)建立线上合作机制,落实协同育人理念
   学校顶层设计中,应该有“思政课程”与“课程思政”协同育人的线上合作机制,以确保协同育人理念的确切落实、与时俱进。作为学校思想政治教育的把关者,学校党委应该担负起“思政课程”与“课程思政”协同育人的主体责任,承担领导小组的职责,党委书记与校长作为第一责任人即组长,主管思政的副校长作为副组长,各个教学部、行政科室负责人为核心组员。在协同育人领导小组的组织带领与思想引领下,线上线下督促协同育人理念的落地、执行。

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