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现代学徒制人才培养模式在校企合作班级中的应用实践探

2021-04-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  当前现代学徒制如火如荼地在各地职业学校中进行实践探索,陈村职业技术学校电子商务专业采用引企入校的方式进行校企合作,同时有效地结合企业师傅的技术优势有效地进行现代学徒制人才培养模式的探究,并取得了一定的成效。以陈村职业技术学校电子商务专业现代学徒制项目为例,介绍引企入校的电子商务专业如何进行现代学徒制人才培养的实践及取得的成效。
  [关    键   词]  中职学校;现代学徒制;校企合作;电子商务;美工岗位
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)38-0130-02
   为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神,深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式,2016年3月陈村职业技术学校(陈村职校)与广东源本科技有限公司(源本科技)共同开展电子商务专业“现代学徒制”人才培养模式试点。引企入校实行现代学徒制教学模式是我校贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《国家职业教育改革实施方案》精神的具体体现。
   本文将对陈村职校与源本科技校企合作现代学徒制培养模式中的美工岗位培养模式进行详细阐述。
   一、陈村职校校企合作模式中的四段培养介绍
   源本科技入驻陈村职校,陈村职校提供办公场所,源本科技提供办公设备及专业技术人员,实现引企入校,让企业与学校零距离接触,企业师傅与学校学徒无缝交流,将现代学校教育与传统学徒制相互融合,围绕企业用工和现代产业用人标准,以项目为引领,以学徒(学生)技能培养为核心,以岗课互融为基础,在吸收传统学徒制“边看、边干、边学”的现场学习优势上,融合学校(教师)、企业(师傅)深入教学为支撑的“项目引领、岗课互融、四段培养”模式教学改革。
   “四段”学习分为预备学徒阶段、初级学徒阶段、项目学徒阶段及顶岗实习阶段。
   第一阶段(前3学期):预备学徒阶段。根据校企共同制订的人才培养方案实施课程教学,校企双方共同参与人才培养。文化基础、专业理论和实操基础由学校专业教师进行教学。相关核心专业课如网店运营、网店营销等相关课程由企业主讲,企业文化及素养课程由企业经理授课。
   第二阶段(第4学期):初级学徒阶段。针对企业岗位要求,对学徒进行多岗轮训,完成网络营销、网店美工、电商运营等方面的训练。在此阶段师傅由企业考核挑选具有丰富企业实践经验的技术人员担任,每轮训练,企业按用人标准命题量化考核,择优挑选进入第三阶段的学徒。
   第三阶段(第5学期):项目学徒阶段。由企业、学校、学徒三方共同签订人才培养协议,师傅帮带徒弟学习,学徒时间不少于6个月。师傅帮带徒弟以项目小组形式的专业化分工和协作为基础搭建“网店群”,同时这些网店群可得到企业的有关业务指导和人才支持,学徒的考核由企业师傅负责,师傅的考核由校企共同评价绩效。
   第四阶段(第6学期):顶岗实习阶段。企业考核评定学徒考核通过后,由学徒和企业进行双向选择,双方签订劳动就业协议,结束学徒,成为企业正式员工,学徒享有进入企业工作的优先权。
   二、学生入企的实践做法介绍,以美工岗位为例
   在上述的四个阶段中,第一阶段主要是在教室和学校的机房里进行学习,第二阶段和第三阶段是在企业的实际岗位进行学习和实践,第四阶段是顶岗实习,接下来主要阐述在企業实践的初级学徒阶段和项目学徒阶段美工岗位的具体做法。
   在进入企业前的预备学徒阶段,让学徒拥有相应的美工理论基础及相应的图形图像软件的基本操作技能,为进入企业实践打下较为坚实的专业基础。
   (一)初级学徒阶段:学习经验,内化技能
   学徒在第二个阶段是入驻企业中进行实践。由于学徒在刚进入企业后只具备相应的基础知识,这些专业知识让学徒参与到企业的实际项目制作中还是非常欠缺的,同时学徒在这个阶段还需要多方面的适应,,包括环境的转换、角色的转换、学习方式的转换,环境的转换是指从教室转换到实践工作的办公室进行,角色的转换是指从学徒到学徒的状态,学徒是介于员工和学徒之间的一个角色,学习方式同样需要从传统学习模式转换到现代学徒制人才培养模式中。那么在这个阶段跟岗教师就要做到为学徒做好相应的辅助工作,让学徒能够顺利地转换到不同环境中的不同角色,适应新的教学模式。
   在适应环境的同时,企业的美工师傅会提供原来已经通过企业客户认证并已经上线或者已经实施过的具体网店美工项目给学徒进行模拟设计操作。这些网店美工项目包括网店的主图设计、商品详情页的设计、直通车创意图片的设计、超级推荐创意图片的设计等。这就可以摆脱原来传统教学中专业教师闭门造车的情况,学徒会初步接触到这些真实的网店项目,企业师傅会提供相应的主图、详情页的原文件及相应的原始素材,并适当地对这些文件进行讲解,让学徒根据原文件来判断是怎样设计主图详情页的,比如学徒可以打开原文件,看他的原始素材文件是怎么使用的;图层中的混合模式是怎么使用的;图片与图片之间是怎么相互关联的;主图的构图是哪种构图模式;为什么要用这样的构图;通过不同的构图方式,可以达到什么样的效果,并结合企业师傅的经验来指导学徒如何结合所学的知识对图片进行处理。
   企业的美工师傅在这个阶段把多个网店中的多个美工项目的原文件拿出来共享给我们的学徒,并在学徒研究原文件的过程中,及时地给予学徒技术性的指导,因为学徒通过前面的软件基础学习,对原文件大部分是可以看得懂的,如果遇到一些不懂的技术问题,那么企业的技术师傅就会给予及时的解答,每个学徒在研究原文件的时候,会有自己的一些感受,很多学徒通过看这些原文件,再结合企业师傅的及时讲解,大部分都会有一种豁然开朗的感觉——原来我们所学的软件是这样来实现工作效果的。通过这些已经成功的案例研究及模仿操作实践,让学徒对原来所学过的美工的一些基础知识能够很好地融会贯通,让学徒知道原来所学的软件技能可以在哪部分使用,通过这些不断地模仿操作,不断地重复练习,学徒的技能会有长足的进步

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