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中职会计专业实践性教学的思考与探索

2021-04-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  中职教育作为我国教育体系的重要组成部分,对学生的职业发展和专业提升起到积极的促进作用。会计是中职教育课程的基础专业,对学生的财会能力、运算能力以及职业竞争力具有十分重要的意义。然而,在当前的教学实践中,部分教师对学生的专业学习缺乏有效的指导手段,对学生的专业能力和职业发展产生影响。因此,结合自身教学经验,对中职会计专业实践性教学的运用展开研究。
  [关    键   词]  中职教育;实践性教学;会计专业
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)38-0140-02
   会计作为学生职业规划的一个选择方向,其专业能力决定学生在未来工作中的就业压力和职业发展。在中职教育实践探索中,教师对学生专业实践性的教学引导存在单一化、重复性的现象,导致学生在会计专业知识和技能的使用上存在问题,进而影响其专业发展。因此,本文从提升会计专业化能力的实践策略、创新发展所取得的教学成绩及其效益两个方面出发,对中职会计的课堂教学进行深度探究。
   一、提升中职会计专业化能力的实践策略
   (一)引入案例教学,优化学习环境
   当前会计教学活动中,教师受传统教育思想的影响,常常采取“讲学练”的单一模式进行教学,导致学生长期处于被动接受的学习状态,不利于学生对专业知识的理解和掌握。而将案例教学导入其中,以生动、有趣的案例引导学生对课堂知识的学习,有助于提升学生的学习兴趣和课堂质量,增强学生的专业能力。因此,在会计课堂活动中,教师应根据教学内容,引入相关案例,激发学生的探究心理,使学生的主观意识得到有效渗透,实现有效学习、高效课堂的教学目的。
   例如,在“财产清查”的教学中,为了使学生更为确切地了解财产清查以及财产清查的作用和意义,我引用一些利用职务之便挪用公款的案例,引发学生对案例问题的思考,如某加油站记账会计挪用公款3万余元参与六合彩赌博活动,输光后,该记账会计又将其他部分的6万元占为己有,并携款逃跑。在潜逃途中被公安刑侦部门抓获,法院判决该名员工6年6个月的刑罚。作为一名会计人员,你觉得这样的行为合法吗?如果你是该加油站老板,应如何避免此类现象发生?学生听到问题后积极地展开思考,并结合专业知识进行回答。案例问题的引入,使学生对财产清查的作用和概念产生初步的了解,有助于提升学生的专业能力。
   (二)采用角色扮演教学法
   角色扮演教学方法本身就是一种轻松愉悦的教学方法,是“在学中乐”“在乐中学”,有助于引发学生的关注,激发学生学习的积极性和主动性。同时,通过角色扮演,学生能够间接地融入职业岗位中,实现由理论学习到实践学习的升华,是为理论促实践、实践促理论,这就有利于他们对会计知识的消化与吸收,进而强化实践技能,增强对理论知识的认知。
   例如,在企业资金筹集核算中,我把学生每6人分为一组,其中3人为合伙人开公司,他们也就是投资者,一名同学扮演银行,还有一名同学扮演某单位,另外一名同学扮演个人。投资者通过预算觉得他们的资金不够,都在发愁时,一名投资者想到从银行贷款,另外两名也想到说服一些单位和个人进行投资,这样他们开公司的钱就够了。通过这个体验过程,让学生分享资金的来源渠道都有哪些。这样调动了学生的积极性,也活跃了课堂气氛,避免死记硬背,接下来的教学内容学生很容易接纳。
   (三)现代化教学手段的应用
   在理论课教学过程中,借助现代化多媒体教学设备及多媒体教学课件能极大地提高教学质量,改善教学效果。通过多年的教学工作,为实现理论与实践一体化教学目的,笔者及同事收集和制作了许多教学课件,收到了很好的教学效果。比如讲授银行存款、应收票据等科目的核算内容时,涉及支票、银行汇票、商业汇票等银行票据知识。通过多媒体课件来做演示并结合提前印制的模拟票据,让学生现场填制,并分组扮演不同角色进行业务处理和会计账务处理,并借机进行会计诚信职业道德教学的渗透。
   (四)在基础会计教学中采用生活化的教学方法
   教育源于生活。教育的过程和终点也是生活,让“知识”的课堂成为“生活”的课堂,学生在“生活”中感悟知识,在知识中体验学习的乐趣,将使中职基础会计课堂教学变得更加精彩、生动,,使我们的教学事半功倍。
   例如,在介绍会计的产生和发展,给学生介绍“四柱清册”时,如果直接把公式“旧管+加新=开除+实在”讲给学生,学生根本不了解这个公式的意思,这个时候可以先从学生生活中的例子出发,星期五学生放学回家后,口袋里还有10元钱,这10元钱是这个星期多下来的钱,我们可以称之为期末结存,到这个星期回校后,这个钱又称下个星期的期初结存,然后这个星期学生到家长那里拿钱,比如50元,那学生这个星期就多了50元,加上前面剩下的10元钱,学生口袋一共有60元钱,这就是旧管+新收;假如这个学生这个星期用了55元钱,那还剩5元钱,这就是开除(用了55元钱)和实在(5元),那式子就是10+50=55+5,也就是“旧管+新收=开除+实在”。这个例子与学生的生活相联系,调动了学生的积极性和主动性。
   (五)加強学生会计技能训练,提高学生的综合素质
   1.电算化会计
   电算化会计作为现代电子信息技术在会计工作中的一项应用技能,主要分为电算会计、点钞、翻打传票等内容,这些技能作为会计专业的基础,打牢学生的专业基础,提升学生的专业能力始终是教师教学发展的中心。因此,在会计课堂活动中,教师应加强学生会计技能训练,把握学生的专业程度和方向,使学生的专业能力和实操水平得以增强,这对学生未来就业和职业发展起到积极的促进作用。如在点钞部分的教学中,除了要求学生在办理现金首付与整点时做到准、快、好外,还应注重对学生基本要领的掌握,如肌肉要放松、钞券要墩齐、开山要均匀、动作要连贯等,从而使学生的点钞能力得以提升。如在翻打传票的教学中,除了熟练加减法运算外,还应指导学生对盲打、整理、摆放、找页、翻页、数页等基本功的练习,增强学生的专业能力和实操技巧,从而提升学生的职业竞争力。

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      现代职业教育
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