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论中职班级管理的方法与艺术

2021-04-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  随着教育改革工作的逐渐深入,中职学校的管理模式随之发生较大改变,这使中职班主任需要结合新时期的教育特点进行班级管理工作。如何运用新理念、新方法管理建设班级,促进学生树立正确的人生观、价值观,帮助学生自我成长,成为合格的职业人,通过对当前中职学生状况分析,充分挖掘班主任的智慧,营造良好班风,引导学生行为养成,帮助学生重塑信心、明确目标,展开积极快乐的学习生活。
  [关    键   词]  职业规划;绿色批评;朗读;班级管理
  [中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)38-0160-02
   近年来,随着我国人口结构的变化,当前高中阶段教育学龄人口逐渐减少,再加上“两高扩招”的影响,职业技术教育面临生源数量急剧下降的严峻考验。生源数量的减少,势必会影响生源质量。这其中虽然不乏热爱学习和钻研技能的学生,但因教育体制和上述背景等原因,大多数学生是厌恶学习、表现不好、成绩落后的学生。这些学生犹如沙子一样被普通教育筛选淘汰下来,从而流入了职业教育的大河。但职业教育是整个教育体系中重要的组成部分,要为我国经济建设和社会发展培养高技能、高素养的专业人才,作为职业学校的班主任,要通过班级管理的形式,加强学生自主性的培养,为技能学习提供保障,培养学生成为“一专多能”的复合型、实用型技术人才,以迎接知识经济的挑战。
   一、以职业生涯规划为主题,渗入班级管理的每个细节
   职业生涯规划是结合个人的能力特点以及整体就业形势,设想未来的职业发展道路,做出合理的职业发展计划。中职学生从进入职业学校选择专业开始,就意味着是一个准职业人,要在两年或三年后踏上工作岗位,因此在对学生进行职业技术教学的同时,充分将职业生涯规划嵌入班级管理内容,引导学生积极探索自身能力结构、知识结构以及兴趣爱好等,制定出符合个人发展的职业规划。班级管理和职业生涯规划相互融合,不仅优化了班级管理的内容,还能够帮助学生树立学习目标,增强学习动力,提前做好各项准备性工作。学生加强专业知识学习,增强自己的就业意识,树立正确的择业观和就业观,在促进学生个体发展的同时,也提高了班级管理的水平与质量,使班级管理向积极健康的方向发展。
   如何做到班级管理与职业生涯规划相融合呢?
   (一)全面了解学生
   在入学初期,班主任通过查阅学生档案、听取自我介绍、收集同学互评等方式深入了解班级成员,并且为每一位学生建立个人成长卡,记录学生特点、细节等。另外以个人测试报告的形式调查了解学生的就业倾向以及兴趣爱好等,为之后的职业生涯规划提供科学依据。
   (二)分类指导规划
   中职学生在学习成长的过程中不仅要掌握专业理论知识,还要具备实践操作的技能,提升自己的职业素养。这就要求中职老师在班级管理中,充分分析每位学生的个人能力、专业水平和兴趣爱好,给学生进行分类指导,帮助学生制定三级目标,规划学习内容。例如:对刚入学的新生,老师重点是让学生充分认识所学专业,认识自我和反思自我,找出差距,进行针对性训练;学习的中期阶段,引导学生根据具体的职业标准,分析自身优劣势,实现全面发展;在班级管理后期,根据当前就业形势并结合自身优势,对学生的职业生涯规划提出客观性建议;最后则是通过能力测评的方式,对学生的心理健康状况、工作能力以及学习能力方面进行测评,研究测评结果,为学生制定具有针对性和个性化的职业生涯规划。
   (三)模拟企业管理
   为了能够使学生实现和企业的无缝对接,在班级管理中要引入企业文化,引入企业管理机制。例如,在酒店管理班級中,改早读为晨会,将晚点评变为班后总结;会计班中学生按小组分为财务部、销售部等,模拟企业不同角色,使学生提前了解企业的文化、制度,一方面提高了班级管理的效率,另一方面则增强了学生的就业意识,使学生树立明确的职业发展目标,更快地适应企业岗位。还可以以主题班会的形式,模拟企业的经营管理模式,让学生根据自己的专业特长和理论成绩,按照“因能任职”的原则,分别模拟担任企业的经理、助理、副经理、中层干部以及普通职员等,在不同的层级化管理中,可以让学生以企业角色共同讨论绩效考核办法、人事管理制度等。可以为学生提供更加生动、形象的实践机会,激发学生热爱职业,形成职业的认同感和归属感。
   在这样的班级管理活动过程中,能够让学生根据自身能力和专业特点作出规划,培养自主学习的能力,对学生的健康成长和未来发展具有重要的影响。
   二、用“绿色批评”纠正不良习惯,唤醒自主管理
   中职学生大多在学习生活中存在一些不良习惯,教师过度的严厉批评要么会造成学生恐惧,要么会激起学生的逆反情绪,达不到育人效果,于是班级管理中的“绿色批评”便应运而生。
   (一)何为“绿色批评”
   “绿色批评”是在呵护学生自尊心的前提下讲究批评的艺术,以委婉的形式,既能让学生虚心接受又有利于其改正,,并养成良好自治习惯的一种批评方法。这种方法可以有效避开学生产生逆反情绪,既达到教育目的,又保护了学生的自尊心,使学生愿意接受教育和批评。
   (二)“绿色批评”在班级管理中的实践应用
   在担任高级工班主任期间,冯同学连续几次没有出早操。通过平时观察,这名同学少言寡语,常常独来独往。我将他找了过来,并没有直接上前批评,反而和颜悦色地问他:“是不是最近不舒服啊,天气冷,感冒了吗?所以才没出早操啊?”听到我的问话,他瞪大了眼睛,然后不好意思地低下了头。我说,如果不是生病,那建议他早晨出来锻炼,正是少年时期,强健体魄,奋发图强,以后才能承担男子汉的责任啊!老师相信你是响当当的男子汉,自律的人才自强。最后又问他:“我说的对吗?你是值得老师信任的男子汉吗?”这一次,他用坚定的眼神看着我,从那以后,果真日日全勤。我马上在班会中表扬了他,并号召其他学生向他学习。后来他逐渐对我敞开心扉,了解到他高中成绩还不错,我鼓励他参加学校组织的单招考试,果然,在毕业的时候,他顺利拿到了大学通知书。许多年过去了,他依然记得这件事,告诉我那是他第一次体会到被人信任的满足感,这种信任感让他觉得自己并不是一无是处,为了不辜负这份信任,他重拾信心开始努力,甚至就是这份信任一直伴随他至今,在他每每遇到困难想要退缩时,给他勇气,催他奋进。

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