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进城务工人员子女自主学习习惯的培养研究

2021-04-08  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着城市化的快速发展,城市中的进城务工人员越来越多,而其子女也就地入学。但是,绝大多数进城务工人员工作存在时间不稳定、工作强度大以及烦琐等问题,使得他们无暇顾及子女的日常学习。缺乏父母日常的关心与监督,极易导致孩子养成不良的学习习惯。因此,如何做好进城务工人员子女自主学习习惯的培养是当下较为热门的话题。那么以进城务工人员子女为研究对象,就如何培养孩子自主学习习惯展开研究。
   关键词:进城务工子女;自主学习;研究
   当前进城务工子女的就学、学习问题已成为社会的热点讨论话题,且受到家庭环境、父母工作、学校环境的因素影响,进城务工子女容易出现学习成绩不理想、缺乏学习自主性、沉迷网络等现象。如若不重视此问题,将会影响孩子的健康成长与发展,进而不利于培养下一代。可见,在当下加强培养进城务工子女自主学习习惯十分重要,也是社会发展所要思考和探讨的问题。鉴于此,本文展开进城务工人员子女自主學习习惯培养的研究具有重要的意义。
   一、进城务工人员子女及自主学习习惯概述
   (一)进城务工人员子女
   与城市工作人员子女不同,进城务工人员的子女主要是指从农村地区来到城市生活、工作的人员,其子女也一同迁居到城市生活和学习,而这部分人员的子女就可称之为进城务工人员子女,也可以叫作进城务工人员子女群体。
   (二)自主学习习惯
   在学习知识的过程中,自主学习习惯主要是指学生自身具备良好的自主学习能力、形成自我学习、探索的习惯和思想意识。只有学生自主去学习与探讨不同的学习问题,这样他们才会在探讨知识与问题的过程中,逐渐提升自身的学习能力和思想境界。尤其是对于进城务工人员子女而言,子女自身养成良好的自主学习习惯,能够减少父母的担心,且进城务工子女的父母工作都比较忙,而且灵活变动较大,从而无暇顾及子女的学习问题,也很难给予子女及时的学习帮助,这时更需要培养子女的自主学习习惯,使其遇到学习问题时,可以独立去解决又或者及时学会向老师、同学请教,因而对进城务工人员子女的自主学习习惯培养重要且有意义[1]。
   二、当前进城务工人员子女自主学习情况
   (一)课堂教学前
   在相关调查中,发现不少进城务工人员子女存在不自觉预习老师布置的学习内容,常常无法跟上老师的教学节奏的现象,,这与他们缺乏良好的自主学习习惯有关。由于缺乏父母的有效监督,而且家庭周围环境缺乏良好的学习氛围,他们更倾向于玩耍以填补情感空白。
   (二)课堂教学中
   从以往教学情况来看,一些进城务工子女容易出现忘记带学习工具、课本或者作业本没有带全,以及上课时出现注意力不集中、追逐打闹或者交头接耳的问题,这些也是他们缺乏自主学习意识的一个重要体现。但也不是所有进城务工子女都存在这些学习现象,而且受到一定环境氛围的影响,他们也会被课堂的学习氛围所感染,从而逐渐改进自己注意力不集中、约束力差的行为。可是,这些都需要教师后续加以引导和帮助,才能有效帮助他们克服自身存在的学习懒惰心理。
   (三)课堂教学后
   在课堂教学之后,学生需要做好一定的课后复习,才能将自己所学的知识内容巩固起来。不过与城市学生相比,进城务工人员子女常常出现不按时做作业、敷衍老师布置的学习探究任务等行为。但是,出于进城务工人员缺乏陪伴孩子的时间,加之多数进城务工人员来自农村又或者偏远的山村地区,他们的文化水平和教育水平都比较有限,对自己孩子的学习关注度相对于城市家长要低,仍需要教师的有效指导,给予正确客观的教育意见,以实现家校的合作互动,这样更易培养学生养成良好的自主学习习惯。
   三、进城务工人员子女自主学习习惯培养的方法
   (一)课前引导学生按学习目标完成预习
   科学、有效的学习目标是指引学生有效参与知识探究的一种有效方法,且明确的学习目标能够促使学生知道自己要学习什么、要研究什么课程问题,这对进城务工人员子女也是适用的。那么针对进城务工人员子女存在自主学习弱的情况,老师可以围绕学生即将要学习的课程知识内容,确定符合学生学习能力的目标,使得学生能够按照既定的学习目标完成课前知识的预习,以从课前预习阶段就培养好他们的自主学习习惯[2]。但是,多数进城务工人员子女的学习水平并不高,且也存在贪玩好动的现象,这就需要老师懂得结合一些有趣的课前预习内容,来集中他们的学习注意力,使其愿意去学习课程新知识。
   首先,在某门课程教学工作开展之前,老师应该遵循学生学习主体性的教学原则,明确课程教学与学生自主学习的目标,以结合相关的课程知识推进学生参与到课程知识的学习与探究。其次,老师仍需要充分了解课程即将要讲授的知识、理论以及学生已学过的知识,并以此为基础对学习目标进行优化,从而有效确定合理、科学的自主学习目标,促使学生真正融入课前预习学习氛围之中。最后,老师还可以结合一些有趣的图片、视频内容等素材,来激发学生的学习积极性,尤其是对一些学习基础较弱的进城务工人员的子女,更需要利用有趣的事物来吸引他们的注意力。
   以日常课前预习为例,先明确好课程教学与学生自主学习的目标,才能为课程教学以及学生的自主学习指引方向,从而提升学生的预习效率。其中,在自主学习思维下,教学目标的确定需要遵循学生的主体性原则,包括给予学生适当的学习时间和空间,如针对进城务工人员的子女,则要求家长既要抓紧监督孩子的学习,又要给予他们一定的空间去探讨问题,从而为学生留下充足的自主探讨的空间,让学生对即将要学习的课程知识展开自主探索、思考、交流与合作,以培养学生的观察、分析、探究以及总结能力,从而实现对学生自主学习能力的培养与指导[3]。
   (二)课中增设情境互动来引导学生自主学习
   在实际课程教学中,教师可以设计一些情境互动环节,让学生自己去探讨和分析问题,由此培养他们的自主学习能力。那么针对进城务工人员子女上课积极性较为薄弱的问题,教师还可以在情境中增加一些有趣的内容,来吸引他们的注意力,使其产生学习的兴趣与热情。在此期间,教师需要转变传统的灌输教学思维,多为学生提供自主交往和互动的空间和时间,以及增设一些游戏情境互动环节,让学生可以一边玩一边学习知识,从而促使学生得到真正的成长。此外,教师也要注意一些进城务工人员子女存在害羞、心理脆弱的问题,多鼓励他们参与到课堂的游戏中,一起探讨问题,从而将他们天真活泼、勤学好问的热情充分激发出来。

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