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新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略分析

2021-04-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着我国教育事业的改革,新课标的提出改变了传统的教育模式。新课标背景下的小学数学课堂不仅注重知识传授,更重视学生对于解题思路和学习方法的培养。新课标的改革不仅对教师提出了更高的要求,对课堂教学的有效性以及課堂的教学氛围也有了更多的重视。因此,提高小学数学课堂的有效教学是当下的关键问题。
   关键词:新课标;小学数学;有效教学;策略分析
   课堂教学是小学数学教学活动的基本形式,新课标背景下的小学数学课堂受到了极大的关注,新课标的提出更加重视师生互动,老师也不再是课堂的主体。因此,如何对学生组织有效的教学活动成为首要问题,而教师的教学方法也亟须改进,转变为课堂引导者的教师对其本身也有了更高的要求。
   一、小学数学教学过程中存在的问题
   1.课堂缺乏互动
   对于小学生这一群体,数学课堂应当生动活泼,在较为轻松的环境下激发学生的学习兴趣,通过举例、比较、结合生活等多样的教学活动来对知识进行讲解,更能促进学生理解。
   但实际的小学数学课堂中,师生之间的互动少之又少,课堂以教师为主,提问也大多是围绕知识点训练为主,教师更多地为知识的输出,学生吸收得多少也无从可知。这样的课堂教学无法突出学生在课堂中的主体位置,单一的教学模式使学生产生厌倦心理,学生的抵触心理也降低了师生交流,导致学生无法向教师提出疑问。
   2.教学脱离实际生活
   新课标改革明确提出小学数学教学需要紧贴实际生活,虽然有明确规定,但是部分教师并没有对教材内容与实际生活进行结合,仅仅局限于课本的习题,导致教学过程中无法激发学生的学习主动性,从而使学生的学习思路受到局限,无法举一反三应用于实际生活中。
   二、有效教学在小学数学课堂实施中的必要性
   新课改的实施使学校教学在多方面取得了重大突破,对于教师的培养有了更明确的目标,教师在教学过程中通过科学的方法激发学生潜能,使学生在情感与心智方面全面发展。
   因此,教师在知识体系完备的情况下,应注重课堂教学的实施方式,提高学生的合作能力、探究能力、课堂体验以及学生学习方式,并对教学方式、方法进行反思;对于课程目标有了多元化理解;课程标准也突破了传统的教学计划和大纲;对于教学评价更加现代化。新课标的提出使有效教学进入课堂,而有效教学也促进了新课标的实现[1]。
   三、小学数学课堂有效教学的策略分析
   小学数学在经历了新一轮的新课标改革后,无论是理念、内容都发生了较大的变化。教师是实现教学改革目标的关键问题所在,因此在课堂教学中应注重教学方式,以学生为课堂主体,尊重学生人格,从而实施课堂有效教学。
   1.设立教学情节,激发学生的学习兴趣
   教学情节的设立可以有效激发学生的学习兴趣,并且能够最大限度地吸引学生的注意力,因此也是促进高效课堂实现的基本要素。调动学生参与课堂、增强教学情节的设立与课堂的创造性,也是保持学生热情的关键。
   小学期间的学生大多活泼好动,枯燥乏味的知识点难以吸引他们的注意力,学生参与课堂的动机大多以兴趣为主,教学情境的设立可以满足学生参与的动机,且具有较强的吸引力,并且能激发其学习欲望。所以,教师在教学中可以通过举例的方式对学生进行引导,例如在学习统计时,教师可以列举学生喜欢的科目、颜色、水果等,将喜欢相同种类学生的人数进行统计,并加以知识的引导,学生便可以有效地回应教师,课堂氛围也会不断高涨。
   在这样愉快的氛围下,教师的教学活动会更加顺利,教学效果也更加显著,学生对于知识的吸收也更加高效,并且学习能力也得到了提升。因此,设立教学情节能实现高效的数学课堂,也能够增强学生的学习积极性。
   2.提高教师的综合素养
   教师的教学在小学数学课堂是否有效,很大程度取决于教师的教学策略。大多数教师在教学过程中对于教学策略的应用并未达到全满系统的水准,教师更多地注重板书、语言等操作。
   教学不仅仅是教这个动作,而是一门技术也是一种艺术,在新课标背景下,老师应该通过各种基于理论和实践相结合的培训,以此加强教师对于新课标的认识,从而转变教学理念,也是通过这样的培训来提高自己的教学知识以及对于课程的认知,从而达到对课程理念的转变,达到较高的教学水平。
   3.对小学数学知识进行延伸
   小学数学课堂时间虽然不长,但是教学内容相对丰富。教师可以在教学过程中以学生理解的方式进行表达,减轻小学生理解的难度。对于年级较低的学生更多地以形象思维为主,且方便学生理解,可以采用教具等帮助学生更好地了解小学数学问题。这样的方法不仅有利于学生对于内容的理解,,也提高了课堂氛围。
   在课堂教学过程中,教师可以根据课堂知识内容,制作相关的课外练习,这样的方法不仅开拓了学生的眼界,也帮助学生理解和记忆学习的内容,更加符合当下的教育理念与发展趋势。
   总之,小学数学不仅是为了培养学生的数学应用能力,更多的是要提高学生的思维能力。因此,课堂需要学生和老师共同参与,以学生为主体,教师根据教学内容以及实际情况,做到具有针对性的教学,以此激发学生的学习兴趣。
   参考文献:
   杨业苗.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略分析[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2014(32):163.
   作者简介:林庆恒,男,汉族,福建厦门人,本科,二级教师,研究方向:数学。

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