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在小学数学教学中做好学生的导航者

2021-04-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:素质教育要求教师的教学方法要从以前的灌输变为引导。引导学生如何学习数学,打开学生的思维,培养学生的逻辑,让他们学会思考,让其思想跟上老师的教学节奏,实现互动式教学,使课堂流动起来。
   关键词:素质教育;小学数学;导航策略
   数学的重要性是不言而喻的,但是作为小学数学教师,如何面对一群活力充沛、耐心不足,且对数学的认知又不高的小学生实施有效的教学是每一个数学老师值得关注的问题。作为一线数学教师,我们用过去的思维去认知现在的小学生。要结合时代的发展了解他们的心理需求,改变灌输,用引导的方式打开学生学习数学思维。过去我们是以教为主,把教师设计的内容教给学生,而现在我们不但要教给学生,还要让他们自己会思考知识来历和发展,并会运用这些知识。
   一、要全面了解学生学习的情况
   虽然在小学教学中,学科之间有明显的区别,也各有各的特征,但其实学生的学习态度或者学习的积极性是有关联性的。学生作为课堂教学的主体,他们学习的态度决定着课堂教学的质量。在教学中我们也不难发现,如果学生在课堂上没有一个主动的态度,学习疲沓、等、靠,那么教师的教学方法再先进,花样再多也难以让他们有学习的乐趣和热情。而学生的这种态度不仅仅存在于某一课堂,有可能在语文、英语、数学课堂中都会有这种消极、被动的状态。所以,作为一线数学教师,我们要充分、全面地了解学生,要在具体的教学中做好学生的导航者,而不是知识灌输者。比如,在应用题的教学中,对于能力强的学生,老师就要引导他们攻克比较复杂的题型,要锻炼他们对知识的灵活运用;对于能力较差、基础较薄弱的学生,老师指导他们通过一些基础性、典型性的应用题来帮助他们巩固知识点,掌握基本的解题方法,然后再循序渐进、由浅入深地积累更多知识,使自己的学习跟上节奏,成绩也逐渐上升。
   二、要让学生对数学产生兴趣
   过去的小学数学有一个很大的弊端,就是不考虑学生的接受能力和学习规律,只考虑教学任务是否完成,所以导致老师在教学中一味地追求完成任务,忽视了学生的学习效率。小学数学教师,既然要做好学生学习的导航者,那么培养他们的兴趣是有必要的。我们不能像指路者一样,走在问路者前面,左拐右进,让学生跟着走,而是告诉学生,这条路怎么走,什么是转弯,发现什么路标等等,让学生去探索、去自我实现,他们就会对学习数学有兴趣,并且越来越会学习数学。比如,在学习“认识时间”时,教师要摆脱那种概念式的教学,告诉学生一小时等于多少分钟,一分钟等于多少秒,这样,一开始学生就能记住概念,但在生活运用中,他们并不能灵活运用这些知识。老师应该把这些知识编排进学生的实际生活。如,有一节课40分钟,我们用五分钟的时间回顾上一节课内容,再用15分钟的时间学习新的内容,问学生还有多长时间我们可以用来练习新内容?老师也可以问学生一节课40分钟,一个小时够不够上一节课?还剩下多少时间?这些问题平日里学生经常碰到,可能意识不到这就是数学知识,在课堂上引入,既能增强他们对生活中数学的认识,也能帮助其理解和巩固“认识时间”这一节的知识。
   三、要教学生学会学习数学
   由于数学的特殊性,,对其的学习就不能像语文一样死记硬背,但也不能不去阅读。数学虽然都是一些符号、公式,但是也需要连贯性思维,了解其中知识点的关联性,去抓住关联性信息。但是在具体的教学中,我们发现有好多学生不会学习数学。他们貌似能认认真真上完一节课,也能完成老师设计的课堂练习和家庭作业。除此之外,他们就不知道如何学习数学了。其实,我们知道,数学和其他学科一样,它有自己的特点,学习数学也要有适合数学,更适合学生个性的方法。但是無论如何,首先,预习;其次,听讲、做笔记;第三,认真练习;第四,完成家庭作业;第五,及时复习等,这些步骤一定要做到,更要走踏实。比如,预习,除了认真阅读新课内容,还要找出自己不会的问题;再比如,复习,除了复习当堂没有学懂的知识点,还要复习前面相关的知识,再通过预习新课,寻找前后知识的关联性,保证知识点的系统、完整等。只要学生会学习,无论是课堂教学质量,还是学生的数学成绩都将不再是难事。
   总之,在素质教育背景下,笔者认为作为学生的导航者,比知识的灌输者,更有利于小学数学课堂教学,也容易打开学生的数学思维,让学生建立起自己学习数学的一套有效方法,有自己的数学思维,就能实现小学数学教学的更大意义。
   参考文献:
   [1]张大庆.小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育,2019(8):116.
   [2]杨艳琴.试论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].时代教育,2017(20):174-175.
   [3]冉蓉.浅谈小学数学教学中的一题多解与创新思维[J].科学咨询,2014(19):33-34.

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