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游戏化教学在小学数学教学中的应用

2021-04-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着教育现代化改革进程的不断推进,小学数学教学形势出现了比较大的变化,传统的教学模式暴露出的问题越来越多。在这种背景下,要想更加高效地完成知识教学,教师在教学过程中,就应该认识到喜欢游戏是每个小学生的共性,并以此为基础结合教学内容展开游戏化教学,从而有效提高数学课堂的趣味性,激发学生的学习热情,使他们的数学成绩以及核心素养在不知不覺间得到有效提高,为他们的全面发展夯实根基。鉴于这种情况,提出了几点游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略。
   关键词:游戏化教学;小学数学;应用策略
   新课改明确提出了教师在教学过程中必须结合学生的兴趣爱好采用更加多样化的方式,以此来为他们的数学核心素养提高做出更大的贡献。但是,现在很多数学教师在知识教学的时候,采用的还是填鸭式教学法,课堂氛围极度枯燥乏味,再加上数学知识本就抽象,所以很多学生逐渐失去了学习兴趣,所取得的学习效果也不尽如人意,而游戏化教学则能够有效解决这些问题。教师在教学过程中,应紧贴学生实际和兴趣,组织丰富有趣且多样化的游戏活动,这样才可以将游戏化教学的效果发挥到最大,充分激发学生参与知识学习的热情,进一步提高教学质量,起到事半功倍的效果,为学生数学核心素养的提升以及未来的成长发展打下更坚实的基础。
   一、结合教学目标选择游戏方法
   在展开游戏化教学以前,想要实现高效教学,小学数学教师须明确教学目标,合理制订教学计划,以此来为教学活动的顺利开展夯实根基。同时,在教学过程中,教师应该认识到游戏并不是目标,仅是实现目标的一种教学方法,采用游戏化教学的主要目的是以趣味性游戏为依据激发学生的学习热情,从而推动他们更为积极主动地投入知识学习中去。所以,在知识教学过程中,教师必须要结合教学内容制订更为合理的教学目标。如在讲授“认识图形(二)”时,教师应该将引导学生充分认识图形与物体定为教学目标。因此,在进行游戏设置的时候,教师也应该以此目标为核心选择合理的游戏方法。如可以通过七巧板等道具的应用,把学生划分成多个不同小组,由教师先展示图形让学生识别,然后再让学生运用七巧板展开图形重组,这样能够让学生对图形有更为全面深入的了解和认识,将他们的学习热情充分激发出来,为预期目标的实现贡献更大的力量。
   二、采用游戏方式检验学生所学知识点
   过去教师在检验学生知识掌握度的时候,基本上采用的都是试卷考试,很容易导致学生产生紧张心理,影响到他们的发挥,难以取得准确的检验效果。而通过游戏的方式展开检验,则能够让学生在放松的心态下完成自身实力的充分发挥,增强他们的表现能力以及自信心,取得更为准确全面的测试结果。例如,在完成“长度单位”这节内容教学以后,要想准确把握学生对长度单位进率的了解情况,增强他们的知识应用能力,教师就可以组织《飞碟来袭》游戏。这个游戏规则非常简单,而且容易上手,特别适合年龄较小的学生。学生在前进时遇到飞碟,必须要将飞碟击毁,而每个飞碟上都有长度单位换算问题,这样可以更好地检验学生的知识掌握情况。
   三、结合现实生活组织情景游戏活动
   和传统教学模式相比,游戏化教学法趣味性更强,可以将学生的注意力充分集中起来,推动师生、生生间展开更为密切深入的交流互动,从而促进学生的思维全面发展。所以,教师要想进一步提升游戏的趣味性与吸引力,完成数学知识在游戏中的有效渗透,使数学教学充分有效地展开,就应该推动教学内容和学生日常生活的充分融合,这样才可以在激发学生兴趣的基础上,全面深入地掌握知识,认识到数学知识的重要价值。如在讲授“认识人民币”时,教师就可以设置银行柜台办理业务的情景,组织存兑业务游戏,由学生分别扮演存钱、取钱的客户以及柜台服务人员,把教学活动变成游戏,使学生对人民币有更加深入的认识,激发他们的探索欲望,进一步增强教学质量。
   总之,在教育现代化的背景下,各式各样的教学方法被应用到了教学领域,取得了非常好的效果,游戏化教学法也是其中之一。对于小学生而言,游戏是他们最喜欢的活动,也是最能激发他们兴趣与热情的活动。所以,小学数学教师在知识教学过程中,要想更好地完成预期教学目标,必须握紧时代发展脉搏,,结合学生的实际情况与教学内容组织更加多样化的游戏活动展开知识教学,使数学课堂内容的丰富性与趣味性得到提升,使学生在游戏中高效地学习知识,取得事半功倍的效果,有效地锻炼学生的逻辑思维能力,使学生的想象力和创造力得到增强。
   参考文献:
   [1]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智,2020(14):103.
   [2]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育,2016,2(24):274.
   [3]路月英.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师,2019(27):33.
   作者简介:王小婵(1971—),女,汉族,甘肃静宁人,大专,一级教师,主要研究方向:小学数学教育。

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