现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

ARCS动机模型:听见音乐“拔节”生长的声音

2021-05-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:ARCS模型是包含注意、关联、信心和满意四个层次的教学设计模型。通过知觉唤醒、激发探究、学法变化维持学生的注意;通过知识建构、目标定向、动机匹配实现教学内容关联;通过任务驱动、情境带入、公开展示增强学生的信心与学习的满足,最终听见音乐“拔节”生长的声音。
   关键词:ARCS模型;注意;关联;信心;满意
   ARCS模型是20世纪80年代提出的一个教学实践模型。通过这样的教学模型设计,在中学音乐教学中可以让学生有效获得学习的自信与满足,实现音乐素养的全面发展。
   一、维持注意,产生初步的兴趣化期待
   中学生学习内容多,考试压力大,面对音乐学科的学习,存在个别学生兴趣不高,注意力难以长久集中的问题。从维持学生注意入手,通过教师的课堂组织,让学生在上课伊始就产生一种学习期待,是音乐理想课堂的追求。
   1.知觉唤醒
   知觉唤醒就是让教师在上课伊始,通过别具一格的导入方式,将学生的注意力集中起来,迅速进入课堂教学的情境。如在《彩云追月》一课教学导入时,通过京剧唱腔“萧何月下追韩信”和“牛郎上天追织女”的《非爱不可》导入,让学生通过音乐片段的欣赏,导入本节课的《彩云追月》,学生自然就会从一个故事进入另一个故事,从一首音乐进入另一首音乐。
   2.激发探究
   音乐的理解需要在探究活动中达成。围绕《彩云追月》,让学生说一说音乐之中包含的意象有哪些,让学生根据歌词内容,进行小组合作,可以围绕“悠然”“生命”“愉悦”等话题展开小组的讨论活动。如“萤火虫向月亮借来小灯笼”,通过小组讨论的方式,得出歌词有一种明朗与活泼感觉,歌词的节奏轻快自然,代表着一种生命的愉悦。再如围绕题目《彩云追月》,让学生思考,夜晚的云彩一般是看不出“彩色”的,作者用“彩云”是不是写错了呢?让学生进行分组讨论后得出“彩云追月”,它描写的是一幅夜晚的星空图。“彩”是颜色的总称,夜晚原本是看不见颜色的,但这里我们能清楚地看到各种颜色的聚集。这样的夜晚是带着几许明亮,带着几许温暖的,带着几许光辉的。月光如水,叶影迷离,彩云本身是没有生命力的,是一个气象术语。这里通过“追”赋予它一定的动作,画面就呈现了动感,给人以无限的想象。而“月”是中国诗词当中最具有意象的物象。它本身也代表着一种美好、一种团聚、一种柔情、一种宁静。“彩云追月”就是一种平和、悠闲、从容的生活。
   3.学法变化
   音乐教学活动一般的学习环节都是“范唱”“领唱”“哼唱”的教学流程。维持学生的音乐学习兴趣,需要通过更丰富的学习形式来不断保持学生的兴趣。如在“切分音”的学习中,就可以通过强弱音变化,运用三角铁、手拍鼓进行伴奏学习;还可以引入“三轮车,跑得快”的童谣,根据童谣节奏,体会唱法的节奏之美。
   二、内容关联,实现音乐的生活化表达
   音乐来源于生活,直指人的内心活动,让学生走进音乐生活,提高音乐生活能力,实现音乐的生活表达,是学生学习音乐、欣赏音乐、理解音乐的具体路径。
   1.知识建构
   音乐是社会发展的产物,音乐的知识建构,需要联系初中学生的年龄特点与心理发展水平,需要联系学生的社会经验与生活经验。《彩云追月》歌词内容浅显,物象丰富,情景交融,让学生联系散文《走月亮》的抒情描写,说一说自己的生活体验,,可以增强学生对音乐的理解,建构起言语、音乐、审美与生活之间的联系。
   2.目标定向
   围绕教学目标,开展教学活动,达成教学价值,是音乐学习的基本操作流程。在中学音乐教学活动中,需要借助具体可感的教学目标,设计教学内容。如在《彩云追月》学习后,欣赏更多版本的《彩云追月》。其中五声音阶谱成的钢琴曲,初中学生欣赏起来就有一定的难度,就不易选择;可以选择朱明瑛演唱的《彩云追月》和超级女声版《彩云追月》,这样才符合初中学生的目标。
   3.动机匹配
   教师的“教”与学生的“学”是一个同生共长的过程,在音乐教学中,需要把二者有机结合,实现二者的匹配。如在进行“切分音”练习的时候,就可以让学生选择自己喜欢的打击乐器进行伴奏练习。
   三、学习满足,达成学习的实践化运用
   1.任务驱动
   任务驱动,就是通过一定的学习任务,以小组为单位,进行合作探究的学习。如在学习《彩云追月》中“依曲改词”应用方式的时候,就可以通过小组合作,让学生从歌词的内容、歌词的形式、歌词的节奏、歌词的意象入手,发现歌词的规律。
   2.情境带入
   入情入境的学习,才能让学生获得学习的满足。如在《彩云逐月》的学习中,把学生带入到校园的小树林中,在月光下边唱边想,能够给学生带来一种美的感受。月光自然地在树叶上流淌,风轻轻刮过树梢,带来一种凉爽的感觉。月光、星光、灯光,光光相印;風声、虫声、歌声,声声入耳,共同营造出一种朦胧的夜境。这样,一种诗意的生活,一种诗意的栖居通过音乐就表现出来了。
   3.公开展示
   学习满足,一是源于自我的心理满足,二是源于外在的肯定。通过公开展示,在具体的音乐活动中,让学生音乐课堂学习得到展示的机会。如开展班级的音乐学科活动,进行“班级超级歌手”挑战活动;举行学校的“校园十佳歌手”展示活动;借助“红五月”活动,庆国庆活动,元旦节活动等节庆活动,让学生得到展示的机会;还可以通过线上与线下结合的形式,让学生利用节假日一展歌喉并进行展示。
   总而言之,借助ARCS动机模型,实现中学音乐课堂的有序发展,让学生通过学习注意的全程在线,学习内容的有机关联、学习成果的全面展示,在小组合作中,实现音乐能力的全面提升,听见音乐“拔节”生长的声音。
   参考文献:
   秦黎.初中音乐课堂教学中ARCS动机模型的实践应用[J].北方音乐,2019(4):142-143.

相关文章:
  • 1 电子技术基础与技能课程网络教学资源建设的实践研究初
  • 2 高职铁道工程产教融合型实训基地建设探索与实践
  • 3 课程衔接理论的研究梳理与应用前瞻
  • 4 1+X制度试点下失智老年人照护培训的实践与思考
  • 5 高职高专院校开展口腔医学美学教育的探索与展望
  • 6 融入数字技术的广西文创产品设计教学实践
  • 7 “互联网+”背景下汽车专业智慧课堂教学模式研究
  • 8 基于专业集群在线开放资源,进行翻转课堂混合式教学的
  • 9 信息化视阈下食品类课程思政教学资源开发途径初探
  • 10 混合式教学模式下内科护理导学案设计与应用探索
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新