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享受阅读,提升能力

2021-05-05  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:初中生应当培养和提高阅读能力,作为文学赏析和人生观建立的主要基础素养。但在当今的阅读教学中,课文的讲解比重大于阅读本身应用的时间,这样的教学模式剥夺了学生的阅读兴趣。而群文阅读的开展对这种现状起到了良好的补充作用,不仅能让学生实现享受阅读的目的,还能发展学生的综合分析能力,对于扩充知识面、提升综合素质起到了关键作用,因此应当重视群文阅读形式的开展。
   关键词:初中语文;群文阅读;教学策略
   群文阅读是指在课堂中以一定的议题为依托,结合课本内容和延展读物,让学生分享感受,探索和分析文章含义,建立阅读乐趣的多文本的阅读教学活动。通过群文阅读的多个文本以及相关主题的形式组合学习,培养学生思考提炼出个性化观点,发展并提升学生的阅读能力。因此,教师不断探究教学中群文阅读活动的方式和应用策略就至关重要。
   一、群文阅读的选文方式探究
   1.划分文章类型,挑选相同体裁文章
   在课堂教学中,教师可以依据课程标准,选择同类文章,做好难易程度的把握,在学生理解能力范围内进行群文阅读的学习。如议论文类型里,中外大家的文章都很多,其深层含义和中心思想也是学生理解的重点和难点。当代以鲁迅、钱锺书等大师为主,古代涉及的大家包括苏轼、欧阳修等,可以从中挑选代表作品,组织学生进行群文学习。在学习之前引导学生做好作者背景查询,甚至可以准备一些思考题让学生分主题思考。
   2.确定核心主题,选择同类文章
   在学习中,有很多文章主题相同,同样可以按照这种分类组织学生学习。如老舍的作品《济南的冬天》对景色的描写,同类型的描写文章包括朱自清的《春》、郁达夫的《故都的秋》、冰心的《一日的春光》等写景散文名家作品,这些作品都以生动且细腻的笔触描写了季节的色彩、景观的变化和多种元素组合下的平实但精彩的景象。结合作者心境的变化和时代背景,学生可以从中体会平实之处对于细微美丽的探究和刻画,对于培养学生良好的审美能力,,提升对文章的阅读兴趣,增强对作品的理解,甚至培养优秀的文学创作技能都能够起到出乎意料的效果。
   3.以课文为核心,延展同类型文章阅读
   延展同类型的阅读,就是在以某一篇课文为基准的基础上,扩充学生的阅读量,增强阅读水平,达到能力的提升和拓展。如在学习《黄河颂》这篇课文中,确定中华民族坚强不屈的精神为核心主题,介绍学生阅读岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》、梁启超的《少年中国说》等诗歌文章的阅读,结合当下我国的发展,引导学生从历史的角度、发展的角度和自身成长的角度等方面进行多维思考。
   二、群文阅读的教学方式组合策略
   1.教师角色转变——从“教”转为“带”
   群文阅读的教学,其本质是让学生进入到“读”的维度内,通过丰富的内容、多维度的思考角度和多层次的深度,体会到阅读的乐趣,从而提升个人的文学修养。如在学习课文《再塑生命的人》过程中,通过引导学生深刻体会到安妮·沙利文在进行教育过程中尊重每一位独立个体生命,用伟大而无私的爱心和独特的教育方式完成自己的使命,以此引发学生对生命的思考:我们作为一个独立的个体,应该怎样对待只有一次的生命,又应该如何对待他人和其他出现在我们人生中的各种鲜活的生命?同时需要注意的是,教师丰富的阅读量将会对学生的学习和有效阅读形成极为重要的促进作用。
   2.借用多媒体手段,激发兴趣
   当今互联网发展迅速,科技手段对于丰富课堂教学已成为必要手段。不仅能够提升学生对文章的理解力,把单纯的文字转化成生动、鲜活的画面,同时可以利用互联网上丰富的资源组织学生进行课前预习、资料收集和课堂展示。如在教授学生学习《岳阳楼记》之初,可以布置学生网上查阅和搜索关于岳阳楼的文字、图片和视频资料,让学生对雄浑壮阔的岳阳楼有形象而具体的认知。同时,布置学生找到和岳阳楼相关的诗歌、文章,如《陪裴使君登岳阳楼》《题岳阳楼》等,用同类型材料共同预习、学习,既加深了学生的印象,也丰富了学生的阅读范围。
   3.建立小组讨论形式,丰富学生观点
   在群文阅讀过程中涉及多篇文章,难免时间不够,容易影响学生的理解。可利用碎片时间将学生分组,设置每组主题,让学生在课下进行资料查阅、组员观点探讨,同时增加教师和学生的交流互动,真正有效地提升阅读效率。如在《孔乙己》的学习过程中,可将学生分成3~5组,每组确定预习和讨论主题,如文章中对人物外貌的描写词句和目的、典型的语言描述有哪些、发生的社会背景是什么、主要冲突发生在哪里等问题。学生通过这种形式的学习和讨论,能够理解孔乙己是个善良但内心软弱的人,也正是这样的性格造就了他的悲剧性命运。
   实施群文阅读对于学生语言文学素养的提升意义巨大,但如何实现让学生“享受阅读,提升能力”,还需要在教学实践中不断完善和探究,多方面积累、借鉴优秀经验,更为有效地促进学生阅读素质的提升,建立正确的人生观、价值观,养成有益一生的阅读习惯。
   参考文献:
   [1]吴晓彤,孙巧红,宋春霞.群文阅读议题选择策略探究[J].河南教育(基教版),2016(12).
   [2]王君,孙秋备,司艳平,等.语用型文本群文教学初探:群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨(一)[J].中学语文教学参考,2019(Z2):5-13.

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