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如何提升聋校初中数学课堂教学的质量

2021-05-06  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:数学是初中一门重要的课程,它的教学质量不但牵系着家长、社会的关注,也影响着学生的综合成绩和学习信心。所以,提升聋校初中数学课堂教学质量成为数学老师追求的目标和关注的重点,也成为提升学生数学成绩,促进学生发展的保障。
   关键词:聋校;初中数学;提升质量;教学方法
   作为聋校初中数学老师,我们不但要在具体的教学中注意了解聋生的特点,掌握他们这个年龄段的心理活动规律和学习需求,在教学中科学地“迎合”他们,引导他们进入学习状态,进入数学知识的世界,让聋生快乐地学习数学,还要注意采用一些教学手段或者实践活动,来调动聋生学习的积极性,让聋生在课堂上能认真听讲,积极发言,与老师互动,课前做到主动预习,为课堂上更加有效的学习做准备;课后更能做到自觉复习,巩固课堂知识,坚实基础,从而为接下来的每一课堂做好铺垫。下面,笔者结合自己多年在聋校初中数学教学中的经验,就如何提升聋校初中数学课堂教学质量谈一些自己的建议,仅供大家参考。
   一、制定清晰的目标,提升教学质量
   不但要完成教学任务,还要全面实现课堂教学目标。在聋校初中数学课堂教学中,老师要想提高课堂教学的质量,首先一点就是要能在备课的时候,根据聋生的实际情况以及教学内容的安排,制定合理、明确的目标,从而在教学中能有的放矢地调控课堂,让聋生在学习中有方向。比如,在为聋生讲授“有理数”这一节时,我制定的教学目标首先是让学生对负数的认识以及能正确对有数理进行分类;其次,通过一定的例题,培养学生对有理数分类的能力,达到学以致用的目的;第三,在教学中通过聋生之间的交流,使其参与互动、合作,强化聋生对整数、分数引入负数的认识,让聋生体验到成功的快乐,激发其学习兴趣等等。当然,实现了课堂教学目标的情況下,老师还要结合具体的教学内容,通过总结或者练习,强化聋生对课堂重点知识的掌握和运用,提升聋生的学习效率。比如,“有理数”的重点,就是让聋生学会对有理数的分类并掌握有理数的分类标准等。这样不但让聋生理解了有理数的概念,增强了他们对有理数问题的解决能力,还能提升教学质量,有效完成教学任务。
   二、开展小组讨论,激发聋生学习兴趣
   在课堂教学中我发现,组织聋生分组进行交流学习,不但能充分发挥聋生的主动性,还能给聋生创造自由发言、自由表现的机会,在一定程度上能激发出聋生更多的潜力,还能在小组交流、互动的学习方式中,培养聋生的集体意识,参与意识,使聋生在学习中能更加尽力,努力展现自己更好的学习能力。同时,这种灵活交流的学习方法,还能活跃课堂气氛,拓展聋生思维,让聋生在交流中获得更多知识和解题思路,有利于激发聋生兴趣。比如,在“小数”的学习中,就小数点后末数是0的情况,聋生就有不同的看法。这时候为了让聋生经过交流、讨论、实践、验证,得出正确的结论。我组织聋生分组,5人一组或者4人一组,围绕0.5与0.50这一组小数就它们各自代表的意义,还有是否相等?还有50%、5%等,转化成小数是多少等等。让学生在讨论中就知道小数末尾0是否要写,或者是否要根据具体情况而定。这种分组讨论的学习方法,不但有利于聋生参与,也有利于聋生兴趣的培养和积极性的调动。
   三、改进评价方式,促进聋生有效学习
   由于应试教育的影响,过去无论是对老师的评价,还是学生的评价,都是论成绩式的。这种重分数、轻能力的认识或者评价标准,大大扭曲了老师教学的价值观,,使更多的老师忽视了学生的全面性,只抓成绩。事实证明,这样的教学,不但成绩上不去,对学生的价值、学习能力,对目标的建立也是一种误导。因此,在素质教育追求学生全面发展的当下,作为聋校初中数学老师,我们要客观地评价聋生,要看成绩,更要看聋生各方面的学习能力以及他们在学习过程中的动手能力、参与能力,要重视多样性的评价,才能打破成绩论的误区,激发聋生更多的潜能,让聋生走出题海战,走出死记硬背的学习模式,把知识学透、学活,达到学以致用的目的。如此才能降低聋生的学习压力,使聋生能快乐地学习数学,钻研数学,发现数学知识的魅力,进而唤醒自己的数学意识与学习数学的热情,使聋生在学习数学中得到全面的发展,进而提升初中数学教学的质量,推动初中数学教学的发展。
   总之,聋校初中数学老师,要回归本真,以学生为主体,开展课堂教学活动,以聋生的需要和学习规律为教学依据,从而激发聋生兴趣,使聋生在数学学习中更有主动性和自觉性,并对数学学习有正确的认识,产生学习热情,为更加有质量的课堂教学创造条件。
   参考文献:
   [1]占惠勇.试析提高初中数学课堂教学效率的主要途径[J].求知导刊,2018(20):118.
   [2]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊,2017(11):108.
   [3]程宏杰.浅谈小学数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用[J].中小学教学研究,2008(12).

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