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趣味教学,提高学生写作能力

2021-05-10  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:作文教学是初中语文教学中的“重头戏”,在语文考试中占有较大比重。有些人趣談“得作文者得天下”,从侧面强调了写作教学的重要性。但就目前的初中语文写作教学现状而言,其教学有效性并不高,学生的写作能力发展处于较低水平,无法满足素质教育的要求。因此,将研究着力点放在初中语文写作教学现状方面,力求打破现下初中语文写作教学的旧模式,增添趣味色彩,在趣味教学中实现学生写作能力的有效提升。
   关键词:初中语文;写作教学;趣味教学;对策研究
   写作是学生信息输出的过程,是学生语文素养发展的综合表现。但就目前的学生写作现状而言,其写作活动处于“被动式”状态,写作素养发展处于较低水平。初中语文教师若想改变这一教学现状,增添趣味元素,激活写作教学课堂,就必须立足语文写作教学现状,探析针对性开展趣味写作教学的对策。
   一、初中语文写作教学存在的问题探析
   初中学段的语文写作教学存在“僵硬化”“低效化”“无趣化”,主要表现在如下几方面。
   首先,语文教师在开展写作教学时方式方法相对单一。一般设定写作主题,要求学生阅读相关文章,进而进行写作练习。学生缺少对写作主题的深入感受,缺少对写作内容的系统整理,导致写出来的文章零零碎碎,缺乏真情实感。
   其次,语文教师在开展写作教学时没有注重对学生写作兴趣的调动。“机械式”写作练习模式导致学生在写作过程中存在一定的抵触情绪,写作完全成为“应付差事”。
   最后,初中语文课堂缺少多元写作教学活动,写作训练在一定程度上局限于语文课堂。这不利于学生写作能力的发展,也限制了学生对语文写作活动的多元认知和趣味感受。
   二、初中语文趣味写作教学的对策落实
   为改变初中语文写作教学中存在的问题,就要激活初中语文写作课堂,实施趣味教学。初中语文教师可以从以下几个角度入手开展教学活动。
   1.改变教学方法,趣味多元教学,引导理解想象
   初中语文教师要改变上述提到的单一写作教学模式,可以采用情景模拟、小组合作等多种教学方法。目的是激发学生的写作灵感,让学生对写作主题有全面、深刻的把握,进而实现写作内容系统、多样的整理。这样的教学方法能够拓展学生的想象空间,能够为学生的写作插上趣味的翅膀,学生的写作参与不再被动,对写作主题的把握也更加到位。
   2.传递写作方法,弱化抵触情绪,提升写作效率
   为了弱化学生参与写作的抵触情绪,激发学生的写作兴趣,进而提升学生的写作效率,,初中语文教师在开展写作教学时就要遵循“授之以渔”的教学原则,传递给学生合适的学习方法。在引导学生写作的同时,促使学生热爱写作,这样学生能够自然而然地走进写作世界,感受写作的无限魅力。
   这里所说的写作方法主要指三个内容:
   (1)多读、多积累、多丰富。
   (2)多写、多练习、多反复。
   (3)多思、多纠正、多提升。
   当学生参透这三个写作方法,写作能力自然而然能够得到有效提升。当然,为弱化学生在写作时存在的抵触情绪,语文教师也要在写作过程中给予学生鼓励与支持,要让学生认识到自我写作的成功之处,从而获得成功体验。
   3.多元开展活动,进行趣味练习,培养写作习惯
   写作需要多练习、多巩固。这就意味着初中语文教师要在开展写作教学时打破原有“唯课堂式”写作训练模式,开展丰富多彩的活动,建构通往语文世界的多条写作路径。
   (1)初中语文教师可以开展每日读书笔记、每日日记活动。这样的写作随笔练习不需要学生进行系统的文章构思,但能够让学生习惯性地用语言文字记录生活、表达自我,是对学生进行写作锻炼的一种重要手段。
   (2)初中语文教师可以开展“读写结合”活动,即基于语文阅读教学,进行写作练习。可以利用学生的课文学习,开展续写、仿写、积累等活动,丰富学生的写作素材,引导学生学习优秀的文章结构,获得写作技能的提升。
   (3)初中语文教师可以开展丰富多彩的写作比赛。如举办校园内的多主题写作大赛,或引校外的写作比赛于校园内,给学生参与写作比赛的机会,抓住学生的竞争欲与胜负欲,以比赛促发展,进而让学生以积极的姿态投入写作练习中,增添写作的趣味性,实现学生写作能力的有效培养。
   三、结语
   用趣味元素装点初中写作教学课堂,能够有效突破初中语文写作教学的原有教学模式,让学生真正走入语文写作的世界,感受写作的魅力,进而实现写作能力的发展。初中语文教师必须认识到趣味写作教学的重要性,在教学实践中真正落实趣味写作教学,建构兼具高效、趣味的初中语文写作课堂。
   参考文献:
   [1]鲁君剑.初中语文写作教学之探讨[J].中国校外教育,2020(10):34-35.
   [2]关鹤.初中语文写作教学有效性策略[J].中华少年,2020(2):156-157.

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