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如何在初中语文教学中将“读写”有机结合

2021-05-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:阅读可以促进写作水平的提升,阅读和写作可以相互促进,阅读水平和写作水平的提升可以促进学生语文水平的提高,所以阅读和写作的关系非常密切。广泛的阅读不仅可以帮助学生积累词汇量,还可以拓宽学生的视野,有了足够的词汇量写作水平自然也就提高了。语文本身就不是单独存在的,需要将听力、语言、写作等几方面综合起来进而得到一定的提升。况且语文教学本质上就是考验学生的阅读水平与写作能力,对如何在初中语文教学中将读写有机结合进行深刻探讨。
   关键词:初中语文;阅读教学;写作教学;读写结合
   读写有机结合是语文教学当中的基本策略,教师要学会重视语文写作与阅读两者之间的密切关系,不仅如此还要善于将写作与阅读有机结合,两者相辅相成、互相促进。对于目前的语文教学现状而言,不管是老师还是学生都只是一味地侧重写作教学,而忽视了阅读训练。其实阅读对语文教学而言是至关重要的一环,要引导学生在阅读过程中积累词汇、掌握句式、学习写法、积淀语言,提升语文综合能力。阅读不仅可以让学生多积累一些好词好句,还可以拓宽学生的知识面,打开不一样的新天地。
   一、在阅读中激发学生对积累语句的兴趣
   写作可能对大多学生来说是一件令人头大的事,写作非常考验一个人的语文综合能力,优秀的写作不是言简意赅平铺直叙,,而是充满了文学色彩,有深意,有阅读价值。如何提高写作水平呢?首先就要学习怎样阅读,阅读到好的文章才有可能写出好的作品。阅读也不只是单纯的读,在阅读过程中可以把文章中优美的句子或词语记下来,将来在自己写作的时候也可以引用。当然,在阅读过程中如果遇到难以理解的词或句可以请教老师,老师也要细心教导,积极引导鼓励学生积累好词好句,培养他们的创作能力。
   例如,学生在读《红楼梦》时遇到难以理解的句子——“假作真时真亦假,无为有处有还无”,曹雪芹先生的词句对初中生来说难以理解,这句话的意思是“当假的被当作真的时,时间一旦久了,这假的就被认为是真的了,而真的也就成为假的了。比喻说是把不存在的事物说成是存在的事物时,那么捏造的事实有时甚至要比真实存在的事实更显得真实”。讲到这里,老师还可以为学生进一步解说这句话是出自《红楼梦》第一回太虚幻境里的一副对联。《红楼梦》中的《得通灵幻境悟仙缘 送慈柩故乡全孝道》中出现了两句话,这两句话意思特别一样:“假作真来真胜假,无原有是有非无。”
   二、在阅读中激发学生的写作兴趣
   茅盾先生曾说过,模仿往往是创作的一个重要环节,也是学习当中最低的形式。这告诉我们要学会写作,首先就要学会模仿写作。通过模仿那些优秀的文章,可以让学生试着写读后感,这样学生的学习阅读和写作的兴趣会越来越浓厚。而在模仿的过程中,学生们也会对文章进行深刻的钻研,一遍又一遍地阅读,让他们了解并掌握那些优美词句的构造。慢慢地他们自己也可以写出优美的词句来。
   例如,在作文当中经常出现的排比句格式,经常被用于作文的开篇。就好比“青春,是春日里的一丝新绿……是夏日里的骄阳……是秋日里的累累果实……是冬日里的暖阳……”这样的语句不仅优美,格式也具有韵律。诸如此类的语句还有很多,老师要组织学生多阅读书籍,积累这样的语句,从中发现它们的特点并能够加以运用。
   三、拥有一双善于发现写作题材的火眼金睛
   一篇文章最为关键的是它传递给读者什么深意。文章的主题是什么?主题是文章的灵魂所在。如果没有中心,没有主题思想,那这篇文章也算不上是一篇文章。主题是什么,这就要看写作的题材表达了什么含义。其实作文素材有很多,主要是看我们能不能发现,能不能更深一层地挖掘其含义。这就要考验学生是否有一双“火眼金睛”了。用心去理解去感受,从作者的角度出发,他究竟想要我们理解学到什么,抓住写作题材的重心,不能只看题材的表面,要学会去挖掘更深层次的含义,只有这样才可以掌握题材中心,了解题材的主题思想。基础功也是最重要的环节做好了,才能写下面的文章,否则一切都是空谈,让阅读与写作有机结合,锻炼学生的写作与阅读能力。
   教师要想提高学生学习阅读和写作的兴趣,首先就要有扎实的写作基础,懂得如何写出优秀的作文也是语文教学当中的重头戏。拥有一定的阅读量,要知道宽广的知识面是不可或缺的,因为知识宽广了学生的视野也就宽阔了,文学素养也就得到了提升,通过日积月累,相信学生的语文综合能力也会取得很大进步。不仅如此,老师还要引导学生不断钻研。除此之外,老师还要了解每位学生的语言水平,只有这样才可以选择适合学生的语文练习。我相信通过读写的有机结合,对学生提高语文能力来说帮助很大。
   参考文献:
   [1]魏长琼.读出新意写出乐趣:小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(2).
   [2]李希貴,方艺芬.李希贵:语文老师心中的痛,阅读比上课管用[J].教育科学论坛,2015(10).

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