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初中道德与法治课实践性作业探究

2021-05-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:初中道德与法治课程不仅对学生的社会行为具有约束作用,还可以提高学生的法律意识、爱国意识,对学生自身身心发展具有良好意义,但是道德与法治知识的传输如果仅仅依靠课堂教授来完成,将无法达到预期目标。所以说,在实际教学过程中还要培养学生的动手能力,提高学生的实际操作能力。现阶段很多道德与法治课程教学中更加注重理论知识的传输,忽略了对学生实践能力的培养。
   关键词:道德与法治课;实践性作业;初中
   道德与法治课程具有较强的德育色彩,该门课程十分注重实践性,要想达到理想的教学效果,就需要将理论知识的教授和实际操作相统一,将学生学习到的知识转化成实际道德行为。现阶段,很多初中道德与法治课程在教授过程中,学生的学习较为被动和机械,学生的学习自主性和探究性也没有得到发挥和调动。本文根据这一现状展开研究,希望对提高学生实践能力有所帮助。
   一、初中道德与法治课实践性作业现状
   1.布置作业较少
   在实际教授过程中,很多老师并没有布置太多实践作业,甚至有老师选择不布置作业,导致很多学生在学习过程中缺乏创新性和动手意识。同时,道德与法治课程在考试中所占分数较少,得到的重视也较少,再加上作业布置较少,学生在提高实践操作能力时也就面临着更多的问题。而且实践性作业在我国教育中发展得较晚,可供教师参考的实际案例也较少,教师在布置实践性作业时需要付出更多的时间和精力,工作量也会相应增加。
   2.作業布置形式缺乏创新性
   教师在布置道德与法治实践性作业时主要以书面形式为主,客观题占的比例较大,但是对学生提高学习主动性和思维能力没有太多帮助,作业布置形式缺少足够的创新性。在教学过程中,实践性作业仅仅是对时事政治的分析,实际操作项目较少,对实践性作业的推广具有不利影响。
   3.实践性作业缺少应用性
   通常情况下,教师布置作业的意义是为了让学生对课堂所学知识进行巩固,但是实际情况却和预期有着较大差异。老师布置的实践性作业是希望培养学生的综合能力,但是学生在完成作业时却比较被动,仅仅将实践性作业当成形式,这也导致实践性作业缺乏应用性,学生对实践性作业的重视度较低。
   二、提高道德与法治实践性作业的方法
   1.明确作业的布置主题
   学生在学习过程中由于时间和精力有限,所以实践性作业不可能涉及全部理论知识,具体布置时需要明确作业。同时,实践性作业需要以学生生活为出发点,将道德与法治课程涉及的理论知识进行整理,进而确定主题,以重点知识为核心,做好实践拓展。教师明确主题时还要结合学生实际情况,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率。
   2.选择合适的实践性材料
   实践性作业主题确定以后,教师需要收集所需要的各种材料。但是很多教师会因为课程改革的原因忽略教材的重要性,将课外资料作为实践性作业的重点。虽然新课改强调创新,但是舍本逐末会给老师的教学带来更多的压力。所以教师需要将教材作为主要教学材料,结合课外材料进行作业布置,不仅可以创新实践性作业的设计,还可以节省更多的时间和精力,同时也有利于学生提高应用能力,将所学知识在实际生活中进行应用。
   3.明确作业内容
   教师在教授过程中,不仅要详细讲解基础知识,还要重视价值观目标和方法目标的实现。利用实践性作业对学生的学习进行巩固,还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。除此之外,教师在布置实践性作业时也要灵活调整,结合学生的接受能力及时调整实践性作业的内容,保证学生在完成作业时将所学知识全面掌握。教师需要根据实际情况因材施教,这样学生才能更好地完成实践性作业。
   4.提高实践性作业的递进性
   实践性作业要想达到理想的效果,科学的设计是必不可少的。实践性作业在布置时,教师应该做到循序渐进,让学生更好地掌握理论知识。但是需要注意的是,实践性作业是一个完整的知识体系,教师在设计实践性作业时不仅要提高递进性,更要做好各个知识之间的优化组合,达到事半功倍的效果。
   三、结语
   本文主要探讨初中道德与法治实践性作业在布置中存在的问题,结合现阶段发展情况提出相应的解决对策。道德与法治课程的实践性作业对学生的学习十分重要,,现阶段很多教师并不重视作业的设计和布置,导致学生缺乏实践能力,对学生的发展十分不利,希望本文的研究对提高实践性作业的质量具有积极意义。
   参考文献:
   [1]王寅秋.实践型作业在初中道德与法治课教学中的运用研究[D].临汾:山西师范大学,2018.
   [2]陆星.农村初中道德与法治课教学中学生自主设计作业研究[D].昆明:云南师范大学,2019.
   [3]李靖.初中道德与法治“增强生命的韧性”教学设计研究[D].济南:山东师范大学,2019.

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