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小学语文教学语言特点新探

2021-05-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:教师的教学语言与运用,将决定课堂的氛围、教学的程度、教学的效率等,,其作用不可忽视。小学语文教师必须充分把握小学语文教学语言特点,基于特点有效应用教学语言。这样才能够利用语言艺术打造语文艺术课堂,发挥语言的潜移默化作用,实现有效语文教学。从小学语文教学语言规范性、准确性、情感性、趣味性、艺术性五个角度入手展开深入理解与研究。
   关键词:小学语文教学;语言特点;理解
   小学是学生语文学习的启蒙期,也是学生语文学习成长的“奠基期”。该阶段学生缺乏一定的自主学习意识、学习方法等,需要语文教师在开展课程教学时巧妙利用语言进行教学引导。因此,语文教师必须结合语文学科教学语言的特点,有效发挥语言的积极作用,实现有效教学。
   一、小学语文教学语言的重要性
   之所以强调教师要注重教学语言的研究,是因为教学语言在落实开展语文教学工作中十分重要。
   首先,教师对语文教学语言特点的渗透程度以及把握程度,将直接影响语文学科教学的深浅。有效利用语言能够降低小学语文知识的难度,能够让语文知识变得趣味、多彩、生动、形象,能够激发学生的语文学习兴趣,提升学生的语文学习层次,提高学生的语文学习素养。
   其次,小学学段教师的语言有着示范、启蒙作用。语文教材采用规范、准确、科学的教学语言,能够让学生在耳濡目染之下规范进行语文学习,能够为后续的语文素养提升以及深度学习打下基础。
   最后,语文教学语言的有效应用,能够让语文课堂的教学氛围始终处于高昂、积极、趣味的状态,能够辅助教师的“教”与“学”达成和谐,从而促进语文教学课堂教学效率的有效提升。
   二、小学语文教学语言特点探析
   小学语文教育工作者必须充分把握小学语文教学语言的重要性,在教学实践中渗透小学语文教学语言特点,有效利用小学语文教学语言辅助教学。
   (一)规范性
   教师在开展语文教学时要注重汉语拼音、笔画顺序、标点符号、句子主谓宾等方面的规范性。小学阶段的学生初步接触相对复杂的语文知识,很容易混淆,倘若教师的语言不够规范,很容易让学生在模仿的过程中出现错误,后期则很难纠正。教师必须说普通话,写规范字。要注意强调各种汉字的发音,这样能够引导学生正确学习。
   如在学习《春晓》时,一些学生会将“少”说成“sao”,实际上这就是发音错误。因此教师要在朗读示范時注重强调重点发音,且要注意朗读示范声音响亮,这样学生自然会跟随教师的规范用语,进行正确发音。
   (二)准确性
   小学阶段的学生,认知与辨析能力较弱,若教师总是在教学时出现模棱两可的语句,会导致学生发生学习记忆混淆,严重影响学生对语文知识的掌握。因此教师必须把握每个词语、每篇文章的真正含义,准确传输语文知识,保证语文教学语言的准确性。这样能够让学生将语文知识正确在脑海中进行分类记忆,利用准确的语文课堂教学语言,提高学生的学习效果。
   如在学习《四个太阳》时,现实世界中并没有四个太阳,教师必须带领学生区分语文艺术与现实生活的区别和联系,让学生科学认识太阳的颜色,同时感受作者的写作创造性,加深学生对语文艺术的把握与现实生活的理解。
   (三)情感性
   语文知识充满艺术情感,每一篇文章,都折射一个故事,都传递一种思想。要想加深学生对科文的学习与理解,提升学生的语文学习有效性,小学语文教师就要注重语文教学语言中的情感,要以语言唤醒学生的共鸣,驱动学生理解课文。这样学生的语文学习才更深层、更有效。
   如在学习《钓鱼的启示》时,教师可以利用教学语言,模仿“我”和“父亲”的对话。如“爸爸!为什么?”,要在示范朗读时表现出急切、惊讶、不解;如“可是不会钓到这么大的鱼了”,表现悲伤、难过、期望。在教师的教学语言示范下学生很快对“我”的情绪把握到位,对文章的理解也更深入,不再停留于表面,以教学语言为媒介驱动学生进行课文深层次的理解与学习。
   (四)趣味性
   小学生很容易在语文学习的过程中发生注意力转移、学习积极性下降等问题。为了集中学生的注意力,提高学生的学习效率,小学语文教师在开展课程教学时就要注意教学语言的趣味性,要利用幽默、充满活力的语言,抓住学生的注意力,让学生能够主动投入语文学习中,利用教学语言,实现轻松、趣味语文课堂的构建。
   如在学习《难忘的一天》时,教师可以用趣味幽默的语言,简短地讲述自己难忘的一天。同时与学生互动,让学生讲述自己人生中最难忘的一天。这样能够契合本节课的文章题目,让学生理解“难忘”二字,同时建立良性互动关系,让课堂变得趣味多彩。语文课堂也会因学生的故事分享而变得丰富、立体,语文教学语言的积极作用得到了充分发挥。
   (五)艺术性
   教学语言充满艺术色彩,教师应当渗透教学预言的艺术性,利用教学语言,走入学生的内心深处,同时带动学生走入语文世界。这里所说的艺术性,主要包括语言韵律艺术、语言留白艺术、语言鼓励艺术。
   语言韵律艺术,强调语文教师在利用语言教学时要注意言语节奏的把握,急缓适当调整;语言留白艺术,即教师要在利用教学语言时适当“留白”,要给学生思考教师语言的空间和机会;语言鼓励艺术,即教师要在教学课堂上适当对学生进行语言鼓励,激发学生的自信心,对学生的语文学习予以认可,调动学生语文学习的参与积极性。这样的语文教学语言才充满艺术,才更符合教学需要。
   三、结语
   总之,小学语文教师的言与行、说与做,都具有潜移默化的教育作用。教师应充分认识小学语文教学语言的重要性,在教学实践中渗透教学语言特点、发挥教学语言艺术作用。这样才能够利用语言打造一个规范性、准确性、情感性、趣味性、艺术性的语文课堂,语文教学的目的才能够顺利达到。
   参考文献:
   [1]马召翔.小学语文教学语言特点[J].中学生作文指导,2019(22):82.
   [2]张功.小学语文教学语言特点新探[J].科技资讯,2020(6):183-184.

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